新聞學專業經典案例類課程的教學效果提升研究

摘要：經典案例類課程是新聞學專業教學中必不可少的課程，能夠使學生在具體的學習中了解當前大眾傳播媒體運行的基本面貌，并能夠培養學生觀察、分析、解決與媒體經營相關問題的能力。但是，在具體的案例類課程教學中，尚存在案例選擇不夠經典、只將案例作為背景材料進行展示而大談與案例無關的內容、只重視對案例的介紹而忽視對案例富含的信息價值的挖掘等問題。要改變這一狀況，真正提升教學效果，相關教師應該做到以下幾點：堅持尋找經典案例、將講故事和深度分析相結合、在案例教學中注重“五性”相結合、留出一定的時間使學生自己選擇案例并進行分析等。

關鍵詞：新聞學專業；案例類課程；教學效果；提升

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）15-0217-02

新聞案例教學方法能夠使學生感到這是與當前社會發展緊密聯系的課程，有助于擴大學生知識面，培養學生分析問題和解決問題的能力[1]。案例課程是新聞學專業的一類極為重要的課程，能夠結合具體的新聞傳播業務，體現相應的新聞傳播學意義。

一、經典案例類課程在新聞學專業人才培養中的價值

在新聞專業的課程中，經典案例類課程占有一席之地，尤其是在新興傳播媒介不斷興起，致使媒介生態環境不斷變化，導致新聞傳播的理論和業務流程都發生了巨大變化的今天，對各種大眾傳播媒體在運營中的經典案例（包括成功的案例和失敗的案例）進行深度的探討和分析，對提升學生的專業眼光和把握媒介市場的能力來說，無疑具有極為重要的意義。正因為如此，各相關院校都積極開設經典案例類課程，相關的案例課程涉及傳統媒體和新媒體等各種媒體，涉及傳統和新興的經營等知識，如紙媒營銷經典案例、數字廣播發展經典案例、電視深度報道經典案例、廣播電視融媒體運營經典案例、網絡與新媒體運營經典案例、網絡傳播經典案例、媒介融合經典案例等，不一而足，不勝枚舉。

這些經典案例類課程的開設，既能夠使學生了解傳統媒體與新媒體的運營現狀，也能夠使學生把握各種媒體在新聞報道與策劃等方面的情況，還能使學生了解和把握各類有價值的媒體營銷手段。在掌握這些知識以后，學生就能較好地把握大眾傳播媒體市場的狀況和運行趨勢，畢業之后就能夠較好地參與到新聞信息的生產和媒體的營銷中，在推動各類媒體迅速發展中把握輿論引導的方向，真正使大眾傳播媒體實現社會效益和經濟效益的雙豐收，將發展新聞學、發展傳播學倡導的理念落到實處。

二、當前新聞學專業經典案例教學中存在的問題經典案例教學在培養新聞學專業學生的新聞眼光和職業素養等方面都發揮著巨大的作用，各相關院校也較為重視，但在具體的教學中，仍然存在這樣那樣的問題。主要體現在以下幾個方面：

（一）案例選擇不夠經典

經典案例類課程所選擇的案例必須是經典的，如果只是隨便選擇一些案例來開展教學，課程開設的作用就大打折扣，甚至會一無所獲。如在開展報紙如何擁抱網絡媒體的教學中，只選擇一些不痛不癢的案例，講一些不知名的報紙突圍的一些小經驗，就很難達到教學的目的。只有選擇如《南方都市報》的融媒體平臺打造等案例，才符合媒體創新發展的要求，才是學生應該掌握的。在這方面，很多教師還會選擇付費墻等案例，但是選擇的案例不是《南方周末》等付費閱讀的案例。選擇沒有特色的案例會使教學效果大打折扣。

（二）只將案例作為背景材料進行展示而大談與案例無關的內容

在案例教學中，很多教師選擇的案例是較為經典的，但是在具體的教學中，只將案例作為背景材料，引出其想談的與案例相關性不大的內容。也就是說，有不少的教師只是將經典案例作為一種引子，在簡單展示背景材料之后，就對媒體策劃、報道、運營等侃侃而談，所談的成功或者失敗的內容與相關案例的結合度不高，只是進行一般的討論，甚至有些觀點還是比較陳舊和偏頗的。這種以單個案例判斷整個媒體行業的教學方法，容易把學生引入歧途，單個案例的特色在哪里、為何成功或失敗等，都應該緊密結合其運作案例來談，而不應該只是將案例作為引子，大肆談論其他的內容。教師需要做的是使學生從個案中吸取經驗教訓，并充分挖掘案例中的特色做法，使學生學會舉一反三，能夠更好地獨立分析大眾傳媒運行的得失。

（三）只重視對案例的介紹而忽視對案例中所富含的信息價值的挖掘

一些教師在選擇相關的案例之后，從學生希望聽到獵奇故事的心理這一角度出發，對案例進行長時間的介紹，如在講到默多克集團的運作時，講述鄧文迪如何在資金并不寬裕的情況下堅持坐頭等艙、默多克的得力助手如何在頭等艙中和鄧文迪相識并推薦其去香港某媒體工作、默多克如何與其前妻離婚、默多克與其前妻簽了什么樣的遺產繼承協議、默多克如何與鄧文迪結婚又生了孩子、默多克如何與鄧文迪離婚等，這些八卦新聞能夠吸引學生的注意力，一旦將學生注意力和興趣吸引過來，就能夠講授默多克如何運作自身的媒體帝國了。

然而令人遺憾的是，一些教師在講完默多克的八卦故事后，往往不會對其媒體帝國的運作進行有效的分析，而是列舉幾個數字，如默多克集團的員工有多少、廣告收入有多少、整個媒體集團的盈利有多少等，沒有分析默多克在媒體帝國的經營中如何起家、如何保持媒體集團的帝國地位、如何開展海內外的經營、媒體帝國未來何去何從等。毫無疑問，這樣只注重講案例而忽視分析的教學方法是失敗的，這樣只能使學生了解到一些奇聞逸事，不能使學生知曉如何運作大眾傳播媒體。此外，要使教學效果更好，還需要向學生介紹默多克旗下的新媒體運營并不那么成功的案例，并進行相應的分析。

三、新聞學專業經典案例類課程的教學效果提升路徑

（一）堅持尋找經典案例

案例是案例類課程極為重要的素材，沒有經典的案例，是無法開展經典的教學的。在經典案例類課程中，要選擇能夠代表某一潮流或者某一方向的案例。如在講到紙質媒體如何借助新媒體突圍時可以選擇澎湃新聞、《南方都市報》的智能媒體平臺建設等案例；在講到電視媒體的發展時，可以選擇湖南衛視等媒體作為案例；在講到新媒體的運營時，可以選擇將用戶思維運用得恰到好處的媒體；等等。

需要特別指出的是，要堅持尋找經典案例，就需要教師靜下心來，認真尋找、閱讀相關的資料，及早備課、思考，而不是臨時找一些案例來湊數。不經典的案例難以達到相應的教學效果，因為其沒有特色，沒有足夠的信息可供挖掘，在對其進行分析的時候就顯得極為單薄、枯燥乏味，而經典的案例富含眾多可供教師、學生挖掘的信息，可以將案例與現實結合起來。如在講述《華西都市報》的“i戰略”時，就可以從《華西都市報》賦予“i”的特殊含義、“i戰略”的價值、“i戰略”的布局、“i戰略”使《華西都市報》發生的根本性變化等方面來講解，以此提升教學效果。

（二）將講故事和深度分析相結合

講好故事是使學生對相關的案例感興趣進而認真聽課、積極思考和發言的前提，深度分析是給學生帶來啟發的重要方法。因此，在具體的教學中，應該把講故事和深度分析結合起來。如在講用戶經營時，可以利用小米公司吸引用戶參與品牌價值共創的例子來教學，將小米公司的品牌社群構建過程，包括如何堅持“為發燒而生”的理念、如何運營榮譽開發組、如何打造“領先用戶”、如何兌現對用戶的承諾等，較為詳細地講述出來，使學生對相關的案例產生興趣。在此基礎之上，詳細地分析小米手機對用戶思維運用的成功之處、不足之處及其對媒體梳理用戶思維的借鑒意義等，達到講故事和深度分析相結合的目的，以提升學生理解和分析問題的能力，促使學生通過這一案例思考用戶思維的打造策略。

（三）在案例教學中注重“五性”相結合

經典案例課程教學的目的是使學生真正掌握媒體運作的技能技巧，因此在具體的教學中，應注重在案例介紹、闡述的基礎上做到經典性、系統性、熱點性、典型性和啟發性“五性”相結合。經典案例類課程需要做到：尋找經典案例、系統性地介紹案例、結合當下媒體運營的熱點問題對案例的典型性進行剖析，使學生真正受到啟發。做到這一點，案例教學就比較成功，相關的教學就能夠在“引導為先、主體突出、尊重學生、嚴格程序”的原則下進行，對提升教學效果極有幫助。

（四）留出一定的時間讓學生自己選擇案例并進行分析

在案例教學中，每講到一個主題時，可以讓學生在認真聽講的基礎上尋找一些相關的案例，并利用相關的理論知識對案例的優點和不足之處進行分析。這樣一來，既能夠培養學生利用所學知識對相關案例進行分析的能力，還能夠提升學生的表達能力。同時，也能夠促進師生之間、學生之間的交流和互動，激發學生的學習興趣和多角度思考問題的思維，形成濃厚的學習氛圍，實現教學相長。同時需要指出的是，就算是讓學生自己選擇案例進行分析，教師的引導作用也是不容忽視的，因為“教師的角色是指導者、推動者和鼓勵者，其角色定位是要領導新聞案例教學的全過程”[2]。

四、結語

經典案例類課程是新聞學專業的重要課程，在培養學生的專業眼光，提升學生在把握大眾傳播媒體發展現狀、運營策略和發展走向等方面的能力有巨大的價值。因此，各相關院校應該高度重視經典案例類課程的開設和具體的教學問題，使教師有效開展相關的教學工作，使學生真正從案例教學中窺見媒體運作的全貌，從而培養出優秀的新聞傳播人才。

參考文獻：

[1] 李從熙，付梅主.藝苑思政集萃——全國第八屆藝術類院校思政教學研討會論文集[C].昆明：云南大學出版社，2018：342.

[2] 臨安市中職技校教科室.臨安市中等職業技術學校優秀論文集（2007-2010教學類）[C].臨安市中職技校教科室，2010：256.

作者簡介：楊逐原（1983—），男，貴州納雍人，研究生，新媒體博士，貴州大學文學與傳媒學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：新媒體與社會出版。