核心素養視角下高中英語寫作教學的有效指導

陳美麗

摘 要：隨著教育部門的不斷深化改革，“核心素養”一詞開始走入大眾的視野，它是指作為學生應當具備的能夠適應自身發展、社會發展的必備品格與能力?；诤诵乃仞B視域下，高中英語的寫作教學應當突破原有的教學模式，優化教學結構，通過更加合理高效的教學方法，在完成教學任務的同時，強化學生的寫作能力，多方位地提高學生的學科素養。這樣一方面既鞏固了學生對知識的掌握能力，另一方又強化了學生的寫作能力和知識的應用能力，符合新課標的要求。本文基于在核心素養視域下提高學生的寫作能力，就課堂教學活動方面提供一些觀點，以供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;核心素養

寫作教學是高中英語教學當中必不可少的環節，通過英語寫作不僅可以鞏固學習的單詞短語，還可以幫助學生熟練掌握語法、語態等知識。因此在高中英語的教學環節中，應當注重寫作的教學，從而全方面地提高學生的英語學科素養。

一、轉變教學觀念，關注學生的寫作興趣

與其他學科不同，英語作為學生的第二語言，不僅是課堂內的理論知識，還是課堂外學生進行交流的方式。因此教師可從英語寫作為突破口，幫助學生掌握合理地溝通技巧。其中最常用的就是課堂提問，通過課堂提問既復習了最近新學習的知識，又鍛煉了語言組織能力，考察了學生對相關語法知識的掌握程度。正是在這樣一個發現問題、解決問題的過程當中，學生提升了英語寫作的思維，強化了英語寫作的能力，多方面地提高了英語的學科素養。

在剛開始的練習當中，學生難免會有畏懼心理，這時候老師要適當地拋出一個引導性的問題，激發大家的學習興趣。以第一單元《Unit 1 Friendship》為例，課文中的寫作任務為If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam，what would you do？ Please write a diary in English to talk about your own views on this matter. 對此教師先帶領大家理解問題核心，然后以小組為單位討論關于友情的認識，鼓勵大家積極發表自己的觀點，這樣也是對學生口語能力的一種提高。之后就不同的觀點和表達方式，教師再做具體的指點和教學。

二、加強思維引導，提高學生的寫作思維

在傳統的英語作文教學當中，教師往往通過布置大量的作業，進行反復的模板化練習，但長期以來會增加學生的學習壓力，增大學業負擔。因此教師要學會加強學生思維上的引導，從寫作思維方面強化學生的寫作能力。在日常的教學環節當中，從學生的角度出發，設計學生感興趣的課堂活動和教學環節。例如教給學生通過構建寫作框架的方法來擴展自己寫作思路，或者每次在作文訓練當中集中一個點進行教學指導，也可以通過多評的模式提高學生的參與度，鼓勵學生積極發表自己看法，提高自己的作文能力。以 War and Peace 這一主題為例，在課堂上教師可以先提出一個大家感興趣的話題，激發學生的學習熱情，帶領大家積極討論分析。進一步鼓勵學生將自己不同的觀點表達出來，供大家評議和參考。然后將討論產生的不同論點，以作文的形式記錄下來，從學生自己的思路出發，引導其他學生對作文進行評議，讓每個學生都在評議當中有所收獲，從而進一步提高自己的作文水平。

三、優化課堂活動，拓寬學生的寫作思路

大量訓練、反復批改的傳統教學方法不僅對學生的寫作能力提升有限，還會增加學生的學習負擔。因此優化課堂教學環節，改變以往的教學方法，通過設置一些合理地課堂活動，往往會收到不錯的效果。課堂活動的設計一方面要緊緊貼合課本知識，另一方面要考慮到學生的接受情況，盡量避免一些超綱的詞匯或者句式。通過合理地組織課堂活動，既能增加學生的學習興趣，又能鍛煉學生的寫作思維，提高寫作能力。此外引入小組合作學習的模式，還可以鍛煉學生的口語表達能力，在談論中互相學習，激發學習熱情，拓寬寫作思路，多方面的提高學生的英語學科素養。

在課堂教學當中，教師通過設計情景對話、角色扮演等一系列情景活動，讓學生參與到活動中來，在角色當中自主的思考問題，自發地學習相關的知識和表達技巧。例如在人教版高中英語必修一中“Earthquakes”單元為例，教師可以設計出地震發生的場景，讓學生扮演遇到地震發生時的群眾。讓學生通過這種情景劇的表演，培養自己的寫作思維，將自己的感受帶入到英語寫作當中，不僅避免了作文千篇一律的現象，還拓寬了學生的寫作思路，提高了寫作能力。

四、傳授寫作技巧，提升學生的寫作規范

高中英語教師在展開教學活動時，除了進行每次作文的講解，更要注意幫助學生掌握基礎的寫作技巧，才能真正地提高學生的作文水平，正所謂授人以魚不如授人以漁。英語教師在展開教學活動時，應當引導學生在以下幾個方面咱展開練習。第一，認真分析題目要求，充分理解題目內涵。在理解題意的基礎上，構建出合理的寫作框架，注意題目中時間、地點、人物、事件等主要元素，形成初步的寫作思路。第二，在基本框架的基礎上，圍繞主題進行合理展開，首先確定好文章的開頭、結尾等關鍵段落，將文章的主要信息表達清楚，省去后期修改的麻煩。第三，注意寫作過程中的格式規范，要做到層次清晰，表述清楚。

在課堂的日常練習中，教師就要強調格式規范的重要性。以寫如何寫好英語的建議信為例，文章的開頭要做到表述清楚，語法準確，格式規范，層次合理。盡量使用自己熟悉的詞匯和短語，多種句式搭配使用。如： Delighted to receive your letter， I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 在文章結尾要做到合理總結，句式合理，如：I hope you will find my advice useful，and I 'm looking forward to your early reply等。其次教師可以教學生寫作前制作思維導圖，構建大體的寫作框架，雖然會浪費一定的寫作時間，但是可以保證文章整體的流暢度和語句的通順性，這也是評判文章好壞的重要標準。

五、加強文本閱讀，積累學生的寫作詞匯

在高中英語的教學當中，教師要改革以往傳統的教學模式，創造新型有效的教學方法，優化教學結構，培養學生的核心素養。另一方面也要鼓勵學生大量閱讀文本，通過文本閱讀活動，學生可以培養良好的語感，積累寫作詞匯和相關素材，熟悉不同的語句結構，這些都將直接影響著學生的寫作能力。充分閱讀文本將會給學生寫作打下深厚的基礎，對其寫作能力的提高提供巨大的幫助。因此在課下教師可以組織學生展開定期的文本閱讀活動，推薦學生一些有價值的英語文本進行閱讀。學生在閱讀中可以進行一些短語或者句式的積累，在閱讀后互相分享。在課下的交流中，學生既可以互相交流自己的閱讀心得，開拓視野，拓展自己的寫作思路;也可以分享自己積累的短語素材，為以后的寫作打下基礎。在閱讀與交流當中，學生收集信息、分析信息、解決問題的能力會得到有效提升，同時鍛煉了語言組織能力，寫作水平自然會有所提高。

總而言之，英語寫作能力的鍛煉是高中英語教學當中必不可少的環節，也是培養學生核心素養的關鍵步驟。因此在目前的英語教學當中，教師要學會從學生的角度出發，改良以往傳統的教學方法，優化教育結構，在課堂教學中穿插一些學生感興趣的教學活動，引導學生自主學習，自主探究。在教學中引導學生打好寫作基礎，拓寬寫作思路，逐步掌握寫作技巧，提高英語寫作能力，培養學生良好的核心素養。

參考文獻

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