關于新課改核心素養下的高中數學概念教學

李睿

摘 要：在數學教學中，概念教學是學科學習的根基，也是數學知識體系建立的重要基石。通常情況下，概念教學的質量，在很大程度上影響著數學學科整體的教學質量。隨著新課程改革的不斷發展，“核心素養”成為教育領域的關鍵詞，其側重的是培養學生的綜合素質和綜合能力。核心素養的培養并不是虛幻的，它是實實在在蘊含在學科教學當中的，且發揮著重要的作用。高中數學概念教學要與學科核心素養的培養相結合，才能真正的提升數學概念教學的實際效果和質量。

關鍵詞：高中數學;核心素養;概念教學

前言：在數學的學習過程中，一般都要從一些基本知識點的內涵解釋，以及定理法則等，這些知識內容都屬于數學概念的范疇?，F代高中數學教學要求，學生不僅要掌握基本的數學知識，還要培養學生運用知識解決問題的能力，全面提升學生的核心素養。在對高中學生進行核心素養的教育中，一定要加強對數學概念的教學，概念教學是基礎，是搭建數學學習摩天大樓的重要地基，只有地基牢固了，才能確保整個大樓的穩定性和牢固度。

一、在高中數學教學中開展概念教學的重要價值

（一）數學概念是數學思維的基礎，它體現的是事物空間形式和數量關系。作為高中數學教育工作者，要注重對學生核心素養的培養，同時也要注重課堂教學的有效性和高效性，這不僅是新時期教育的實際需要，也是現代教育中提升課堂教學質量和效率的實際需要，對教師的執教能力也是一種考驗和歷練。

（二）在高中數學教學中，概念教學是一種使用頻率較高的課型，同時也是教學中的重要環節。在傳統的數學教學中，受到升學和高考的雙重壓力，教師將數學的教學重心側重在了解題技巧的傳授上，而對概念的學習和拓展并不重視，導致一些學生在概念上的模糊和困惑，對接下來的題目解析并無好處，不利于培養學生的數學思維和知識應用能力。在實際教學中，高中數學教師要對數學概念有一個正確的認知，不能片面的將其看作是名詞解釋，而忽略了其在解題上所蘊含的重要價值。對于數學的概念，需要認真的進行理解和探討，最終真正的理解和掌握其包含的本質含義，對培養學生強大的數學思維能力和解題能力，將發揮重要的作用?？梢赃@樣說，概念教學在高中數學教學中占有重要地位，對提升教學質量、培養學生的核心素養起著關鍵作用。

二、當前高中數學概念教學中存在的突出問題

（一）對概念教學重視不足

在當前的高中數學教學中，教師和學生都不太注重概念教學，往往在課堂上只是簡單的提一下，了解一下即可，然后匆匆進入到了例題講解和習題訓練的環節。這樣淺顯的概念教學，使得數學概念內涵缺少挖掘，概念的外延不到有效拓展，很大程度上影響了學生對數學概念的深刻、正確理解，一直對接下來的解題也是不利的，只能機械的模仿教師的解題方法。同時也會讓學生產生一種錯誤的認知，就是數學概念學習不重要，不需要花費大量的時間和精力進行鉆研和探究，以至于在實際的解題過程中，學生不懂得融會貫通，只能聽得懂教師的講解，而一旦做題，往往是無從下手的茫然狀態。

（2）對概念教學認知存在偏差

在實際教學中，一些學生對概念教學的認知，尚存在一定的偏差。他們對數學概念理解不深刻，只是注重概念的識記，不能對數學概念形成正確的思維和運用能力。在實踐中，一些學生在尚未真正的掌握數學思維和解題能力的時候，便開始了解題、做題的訓練，在遇到一些新題型或者開拓思維的題目時，學生就陷入了困境，更為嚴重的是，他們不清楚問題的癥結所在，只能通過題海戰術來加深對知識點的了解的掌握，理智的來說，這樣的做法，意義并不大。

三、新課改核心素養下提升高中數學概念教學質量的途徑分析

（一）注重數學概念教學和信息技術應用的有效融合

隨著網絡技術和信息技術的快速發展，信息技術和現代教育的結合已經發展到了新的階段，信息技術在高中數學教學中展現出了強大的教學優勢，在推動高中數學教學發展中發揮著重要的作用。在高中的概念教學中，信息技術是重要的教學輔助手段之一，為廣大師生的交流和溝通，構建起了強大的平臺，能夠創建直觀而形象的教學情境，幫助學生更快速、更深刻的理解概念，掌握多種解題思路提供了便利。在實際的數學教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，將其適當的運用到自己的實際教學當中，豐富教學手段的同時，給學生帶來全新的概念學習體驗，達到高效的教學效果，例如在函數單調性概念的教學過程中，教師就可以引入信息技術，開展多媒體教學。借助信息技術和多媒體設備，將函數圖像的運動變化過程展示在大屏幕上，將X和Y的變化情況，形象而直觀的展現在學生的眼前。例如，教師將**城市的*月*日的24小時的氣溫變化圖，利用多媒體展示在大屏幕上，讓學生觀察氣溫x隨著時間y的變化情況，通過直觀的觀察，可以得知氣溫的上升或者下降都是從“形”的角度對這兩個量的變化趨勢加以描述。在函數單調性概念的形成過程中，實現了由具體到抽象、由圖形語言到文字語言表達的轉變過程，對培養學生的抽象素養是有幫助的。在理解和總結函數單調性的概念時，對相關的量詞和存在量詞等有了準確而深刻的掌握，對培養學生的數學推理素養發揮著重要的作用。而在函數的單調性證明的過程中，一定程度上培養了學生的運算素養。又例如，在空間幾何的概念教學中，對學生的空間想象力具有很高的要求，教師運用網絡技術和信息技術，將幾何圖形立體化的呈現在學生的面前，學生對幾何體的結構和特征能夠清晰的認知到，對幾何概念的理解和掌握更具深刻性。

（二）重視教學情境的創設在概念教學中的作用

在新課改核心素養下，概念教學的核心是概念本質的準確把握。而在實際的教學過程中，注重教學情境的創設，引出相關的數學問題，促進學生的思考和探討，最終獲得抽象而準確的數學概念，對于培養學生的數學核心素養是非常有幫助的。在數學概念教學中，教學情境的創設，一定要適當，依據教學的內容、核心素養的培養側重點等，創設出適當的情境和數學問題，教師從數學的角度去引導學生進行細致的觀察，發現問題，并運用數學的思維和方法去思考問題和分析問題，最終找到解決問題的方法。

（三）在概念教學中適當運用反思設置教學模式

所謂的反思設置教學模式，就是鼓勵學生獨立的思考和分析，通過自主學習和小組互動等，反思自己的學習情況，從而提高學生的自我認知度，增強學習的效率和質量的教學模式。在高中數學概念教學中，教師要重視反思設置開展教學，一方面可以幫助學生增強對數學概念的理解和掌握，準確的辨析概念的應用范圍，另一方面，學生在深刻掌握數學概念的基礎上，有助于提高數學問題處理能力，例如在學習充分條件和必要條件的概念教學過程中，在課堂教學結束以后，教師可以積極開展反思設置教學，鼓勵和引導學生對已經學習過的相關知識進行反思，并對教師給出的一些訓練題目進行思考和分析。在實際教學中，教師給學生設定一定的生活問題，讓學生自行思考和探究，鼓勵他們在自主學習中有所收獲和提高。在教師和學生的有效互動中，學生的數學學科素養得到了提高。

（四）對數學概念進行深層次的挖掘

在高中數學教學改革中，對數學教學提出了更高的要求，對數學概念的學習和闡述，不能僅僅停留在表面，而要進行螺旋式的深層次挖掘。與此同時，我們都知道，高中數學概念具有抽象性的特點，而學生的認知水平和認知能力也具有一定的局限性的特點，因此，對于數學概念的教學不能著急，要進行層次教學，通過螺旋式的層次教學，幫助學生由淺入深進行數學概念的理解和掌握，不僅讓他們理解數學概念的內涵，也要讓他們學習到數學概念的外延，全面的掌握數學概念，為接下來的深層次學習和解題奠定堅實的基礎。

結束語：現階段，新課改核心素養教學背景下，教師一味的強調解題技巧的教學，已經不適合現代高中數學教學的要求。在高中數學概念教學中，教師要注重發揮信息技術的優勢，積極的為學生創建一定的教學情境，并鼓勵和引導學生對自己學習進行不斷的反思，從而提升概念教學的效率和質量，推動高中數學教學的發展。

參考文獻

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