游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

廖慧

【摘要】這篇文章主要是從游戲化的教學模式在小學數(shù)學教育中的應用出發(fā)，針對小學數(shù)學在教學模式上存在的問題進行分析，并針對這些問題提出培養(yǎng)學生合作學習的意識、在教學時合理引入游戲化的教學模式、設置能提高學生學習興趣的游戲活動等策略，以此來提高學生自主學習的能力。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數(shù)學;應用

引言

游戲化的教學模式主要是運用游戲自身的娛樂性、游戲性和體驗性等特性，來提高課堂的活躍度與教學效率。那么，怎么樣在數(shù)學教學工作中將游戲化教學的優(yōu)勢發(fā)展到最大呢？我認為，游戲化的教學模式首先必須根據(jù)教學內容合理的制定游戲目標，并設置新穎有趣的游戲方案，以此來完善游戲化教學設計，鼓勵學生多多參與進來。其次對游戲化教學模式進行合理化的使用也很重要，通過使用游戲的娛樂性特點，轉變傳統(tǒng)的教學手段，以此來幫助學生穩(wěn)固剛學的知識，了解數(shù)學概念，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。問題又來了，如何在數(shù)學教學中運用游戲化的教學策略呢？

1合理設計游戲化導入環(huán)節(jié)

對于現(xiàn)在的許多小學生來說，在剛開始上課時都是處于興奮地狀態(tài)之下，因為在課間休息的時間里他們進行了許多的娛樂活動，所以在上課時不能有效地集中注意力，無法很快地進入學習模式。但是在上課時老師可以運用一些讓學生感興趣的游戲內容吸引他們的注意力，以此來幫助他們進入學習的模式。與此同時，老師也要具有良好地游戲化教學素養(yǎng)，當然也需要合理地了解學生的實際情況，從實際出發(fā)提高學生對于學習的興趣，為后來的教學工作做鋪墊。比如說，在認識鐘表這一課內，老師可以運用游戲化的設計來帶領學生認識鐘表，以此來提高學生對于鐘面的認識。在真正的開展教學工作時，老師可以通過提問的形式來讓學生表達自己的觀點。使學生對于這一節(jié)課有濃厚的興趣，并將注意力集中在老師身上。老師也可以通過設置拍手一分鐘游戲，誰拍手次數(shù)多誰獲勝。這樣的游戲穩(wěn)固剛學的知識，讓學生充分的感受一分鐘的時長，從而加深學生對于鐘表的興趣。[1]

2豐富游戲內容

由于仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，在數(shù)學課堂上難以引起學生的注意。因為學生們年齡小，又活潑好動，他們很難集中精神。因此老師需要使用能夠吸引他們興趣的教學方式進行教學，可以通過設置游戲化的教學內容，來引起學生的注意，提高課堂效率。與此同時，老師還可以加入實踐的環(huán)節(jié)，并與理論教學相結合的，由此加深學生對數(shù)學課程的認識。比如，在學習倍數(shù)與因數(shù)這一節(jié)課時，老師可以通過事先準備好的火柴發(fā)放給學生，讓學生通用火柴了解倍數(shù)與因數(shù)的關系。在豐富課程內容的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣。對于年紀小的學生，老師需要通過能激發(fā)他們學習興趣的教學內容來吸引他們的注意力;對于年級相對較高的小學生來說，老師需要提前設置更加豐富的教學內容，并使游戲內容與教學內容很好地融合，使教學目標與故事相結合，為學生提供更多的學習方法，以此來提高教學效率。在進行游戲的過程中，老師需要把握好游戲的界限，了解不同游戲對于這堂課的價值，把握好它們的時間，并保證他們能夠與課堂內容相結合，以此來達到提高教學效率的目的。比如說，在學習密鋪這一堂課時，老師可以在上課之前對學生進行合理的分組，讓學生以小組為單位剪出多邊形。在進行實踐活動時，學生自己動手嘗試不同的拼接方式。利用這做提升小學數(shù)學教學質量做好鋪墊。堂課學習內容的認識以及提高這堂課的教學效率。

3設置趣味性游戲活動

游戲化的教學模式與其他教學模式的不同點是它擁有一定的特殊性，在教學過程中趣味性比較強。因此它能夠創(chuàng)造一個活躍的課堂，抓住學生的注意力。因此，在小學數(shù)學課程教學過程中，可以借鑒游戲教學模式，提高課堂活力，讓學生在快樂中學習。但是，在實施游戲化的趣味性游戲活動時，老師需要明確這堂課的教學目標，豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生的學習技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質。值得注意的是，教師在采用游戲教學模式時，需要以課堂內容為核心，需要了解學生的具體情況，針對這些具體情況制定合理的趣味性游戲活動，以此來充分體現(xiàn)游戲教學模式的優(yōu)勢，為不斷提高小學數(shù)學教學質量奠定了基礎。[2]以“認識數(shù)字”教學為例，為了保證學生能夠有效了解數(shù)數(shù)的過程，并且了解數(shù)字的發(fā)展，認識計數(shù)單位“千”和“萬”，教師可以利用多媒體技術設計趣味性較強的游戲活動，為學生展示不同籃球館的圖片，并標注能容納的人數(shù)。教師將學生分為不同的小組，并且為各個小組張貼容量標簽。在開始游戲任務之后，教師念出一個數(shù)字，讓不同的小組成員進行組合，比較哪一個小組的組合更加準確。在開展這種活動的過程中，能夠進一步提高學生的學習熱情。

4結語

總的來說，游戲化的教學模式，它被運用在小學數(shù)學教學過程中的情況非常地多，并且都取得了非常可觀的效果。對于小學數(shù)學教師來說，游戲化的教學方法是一種合理、科學的教學方法，它能夠進一步提高學生的學習興趣，并吸引他們上課時的注意力，并能比以前掌握更多的數(shù)學知識，達到提高學生數(shù)學思維的目的。老師需要合理地設計游戲化教學環(huán)節(jié)，促進后續(xù)教學活動的順利進行。同時，教師還要結合小學生思維認知的基本特點與愛好，做好知識導人環(huán)節(jié)的設計，達到提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]蒲湖，宋小霞.談小學數(shù)學教學中的游戲化教學[J].課程教育研究，2019（45）：156-157.

[2]馬文梅.游戲化教學法在小學數(shù)學教學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（44）：148.