小學數學生活趣味化教學實踐研究

饒雷

摘要：在小學數學教材內容中，很多知識點都涉及到日常生活中的事物，用于解決實際生活問題。因此，教師要能根據小學生認知事物的特點和數學思維能力，提供給學生適當的生活場景，讓他們學會數學知識的靈活應用。在具體的數學課堂上，教師要意識到學生對于生活實際問題都很感興趣，要保持課堂生活趣味化，本文即以此為研究起始，重點陳述了生活化教學中的策略，旨在以學習興趣的充分調動，促進小學生學習數學中的知識應用能力。

關鍵詞：小學數學;生活情境;趣味教學;知識應用

一、小學數學生活趣味化教學目標

（一）借助生活語言激發學生的數學興趣

數學知識點往往需要邏輯思維聯想，然而小學生理解起來較為抽象難懂。對此，教師要能盡量以平時生活中的親切的說話方式，把數學問題生活化、簡易化，讓學生能夠形象生動的理解數學抽象知識，激發數學課堂的生活趣味性。

比如在教導學生學習“位置與方向”一課時，學生對于表示八個方向的十字圖可能難以理解，此時教師可以結合鐘表知識，用生活化的語言將二者結合，讓學生掌握鐘表指針和十字圖方向的關聯。如告訴學生12點鐘就是正北方，6點鐘是正南方，學生會體驗到數學的奧妙指出，激發學習自主性。

（二）借助生活情境加深學生的數學理解

在生活化的教學氛圍中體現趣味性，需要教師從課堂教學模式轉變入手，積極創設出符合小學生數學理解能力的教學情境，把一些生動活潑的趣味生活問題通過重建方式，形成學生日常生活中常見到的某些場景。讓學生自主求知探索，從而在特定情境中學習到某一知識點，用所學知識解決實際問題。

比如在課堂上教授“面積”一課內容時，由于平面圖形理解起來較為抽象，教師就可以把教室的實物拿來舉例，鼓勵學生分組對教室中的課桌、黑板等進行長寬的測量和紀錄，可以讓兩組學生共同測量一個實物。對于黑板測量可以多位學生共同測量，這一個實踐動手過程中，教師要鼓勵學生親身體驗操作，培養他們的自主學習意識。

（三）借助生活素材引導學生的知識應用

生活化的教學氛圍需要保持生動有趣，因此教師在課堂設計上要備好一些與教材內容相關的生活素材，讓學生可以從現實生活中的具體事物與教材內容相聯系，從而認為數學學習并不是一種繁重的任務，而是與生活息息相關的。教師可利用生活教材鼓勵學生發現新問題，感觸到數學的快樂所在。

比如教導學生學習“認識人民幣”這一知識點，教師可以鋪設生活化的購物場景，預先備好一些與這堂課有關的各種面值假紙幣素材，然后把不同面值的假紙幣當做現實中的人民幣，交由學生去模擬購物場景。再利用各種文具、用品進行擺放，扮演一個文具店購物的生活化場景，教師需要告訴學生把這些生活素材明碼標價，然后模仿現實生活中買東西的過程進行購物。然后讓學生計算自己花去多少錢，剩余多少錢。在活動結束后要獎勵學生，以此來調動學生的積極性。

二、小學數學生活趣味化教學策略

（一）創設生活化教學情境

在小學數學新課程改革中，要求教師把枯燥單調的文字知識轉化為豐富有趣的生活化情境，實現以興趣提高數學思維能力。好比在《分數》一節課教學中，單純的講解平均劃分概念會讓學生產生困惑，此時可以把分數知識點進行生活故事情境講述。由于小學生最愛聽故事，就能吸引他們集中注意力，懂得在某一個故事內容里面發現數學知識。

比如教師可以講述一段西游記中師徒四人的故事情節，把分數知識融入進去，對學生說出取經路上師徒四人口渴難忍，正好遇到一片西瓜地，種西瓜的老爺爺送給他們一個大西瓜。然后唐僧就問他的三個徒弟，怎樣把一塊西瓜平均分給四人？怎樣用分數去表示？這種趣味情境下，學生探索數學知識的熱情不斷高漲，自然而然就會想到平均分四份，各得四分之一，從而收獲教學效果。

（二）融入游戲化教學氛圍

通過把學生在生活中喜聞樂見的游戲活動融入到課堂教學中，也能激發學生的數學知識探索興趣，比如在教學生學習《認識時間》這一節內容時，會用到學生常見的鐘表、鬧鐘，然而真正學習起來有很大難度。

為此，教師可以利用一些學生日常生活熟悉的事物，分別用牙刷代表早上起床時間、用書本代表上課時間、用小面包代表午餐時間、用跳繩代表放學時間等。設置好物品與時間的對應后，就可以讓四名學生依次站好，根據教師展示的鐘表時間，讓學生判斷應該站在哪一個對應物品的前方，并對獲勝次數多的隊伍予以獎勵，讓學生對這一堂課充滿期待。

（三）以數學知識應用解決實際問題

創設生活化的數學課堂教學情境，其目標是幫助學生在學習數學過程中掌握知識的靈活運用，進而解決實際問題。因此，教師可以在課后布置一些富有生活趣味的課外小作業，讓學生把數學知識應用到現實生活情境中。

比如可鼓勵學生在放學后獨立去超市購買物品，教師要告訴學生合理利用手中的人民幣去買到最為合適的東西。學生在實際購物過程中，就會思考該怎么買最劃算，會想到一些物美價廉的東西，會參加一些促銷購物活動等，從而利用手中的錢買到最實用的物品。這一生活實踐過程中，學生不僅在興趣基礎上學會運用數學思維和運算，還拓展了生活技能，可謂一舉兩得。學生能夠把知識應用到現實生活中，就會興趣高漲，進而樹立學習自信心。

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作者單位：湖北省房縣白鶴鎮石堰河小學