語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究

摘 要：主要介紹了語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義，分析了當(dāng)前語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題，并提出了語文教學(xué)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

前言：近年來中學(xué)語文教學(xué)活動較之過去有了很大不同，新課改對于語文教學(xué)的要求越來越高。教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的語文關(guān)鍵知識，同時還要注重學(xué)生人文素質(zhì)培育，這樣才能為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化是我國古代人民的智慧，也是中華民族的共同精神愿望，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，具有良好意義。

1.語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

在語文教學(xué)活動中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義，其可以顯著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，并且能促進(jìn)學(xué)生健康道德觀念形成。其具體表現(xiàn)在：

（1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化合理的滲透到語文課堂教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生接觸到更加正宗、客觀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，充實了課堂活動趣味性，學(xué)生可以更加積極的參與到課堂上。同時傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂上，還能讓學(xué)生從文化的視角對語文知識進(jìn)行分析、思索，強(qiáng)化了學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂教學(xué)中，還能讓學(xué)生從多個角度來感知、認(rèn)識我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的國外文化進(jìn)入到我國社會，如西方文化、日韓文化等，這些文化對正處于人生觀念樹立階段的中學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力，很多學(xué)生也愿意接受這些外來文化的熏陶，反而是對本土文化，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，影響到我國文化傳承。而將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化是中華民族的根源，強(qiáng)化了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，促進(jìn)了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生樹立正確價值觀，中學(xué)生正處于人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期，而在傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含著很多正確的人生道理、價值思想，語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動中，得到傳統(tǒng)文化熏陶，有助于學(xué)生正確價值觀念的形成，也可以促進(jìn)學(xué)生健康人生目標(biāo)的確立。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神、思想也會在無形中對學(xué)生帶來影響，促進(jìn)了學(xué)生三觀形成、發(fā)展。

2.語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

就目前而言，在語文教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化時，還存在一些缺陷，影響到傳統(tǒng)文化的良好融入。主要有：

（1）語文教師對傳統(tǒng)文化教育不太看重，在語文課堂上，傳統(tǒng)文化的滲透情況與教師本身對于傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)知有很大關(guān)聯(lián)。如果語文教師對傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識不全面，文化基礎(chǔ)比較差，在課堂教學(xué)中就無法很好的將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。而對當(dāng)前語文教師的整體情況進(jìn)行分析，可以看出很多語文教師迫于學(xué)生家長及中考的壓力，在語文課堂上過于看重考試知識的傳授，對于傳統(tǒng)文化教育還不太重視，在課堂上很少，甚至是沒有滲透傳統(tǒng)文化，這就在很大程度上削弱了傳統(tǒng)文化在語文教育的滲透效果。

（2）傳統(tǒng)文化滲透停留在表面，近年來隨著新課改的實施，素質(zhì)教育越發(fā)突出，語文教學(xué)活動與過去相比較，也有了一定變化，加上近幾年國家對于傳統(tǒng)文化的重視力度逐步提升，使得語文教師在教學(xué)中逐步加大了傳統(tǒng)文化的滲透力度。但是在實踐中，存在傳統(tǒng)文化滲透停留在表面的問題，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，并沒有對學(xué)生的文化基礎(chǔ)進(jìn)行分析，更多的是為了完成教育任務(wù)，加上中考的影響，教師很少組織學(xué)生開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化活動，這也會對傳統(tǒng)文化滲透帶來影響。

3.傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透措施

3.1強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透交流

語文教師為有效的激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，就應(yīng)該在教學(xué)活動中滲透一定的傳統(tǒng)文化，指引學(xué)生閱讀同傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，并開展演講比賽和班級青春讀書角等多樣化閱讀活動等，并有效的結(jié)合語文這一學(xué)科的優(yōu)勢，組織經(jīng)典閱讀活動，讓學(xué)生深刻的感受到傳統(tǒng)文化對自身的影響。例如語文教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》之后，可組織學(xué)生開展“《論語》閱讀交流會”活動，讓學(xué)生整理關(guān)于論語的資料，如《于丹論語心得》《論語詮解》等，并指引學(xué)生對這些資料進(jìn)行分析總結(jié)，歸納自己組別的觀點(diǎn)。通過設(shè)置這樣的活動，學(xué)生在查閱和分析資料的時候，更加深刻的了解《論語》中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

語文教師在日常教學(xué)活動中，組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化讀書交流會，能有效加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，并且能在課堂上搭建一個閱讀傳統(tǒng)、傳承文化的交流平臺，這對于學(xué)生個性化發(fā)展有很大幫助。在實際中，為了將傳統(tǒng)文化讀書交流會的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生能更加全面的感受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，語文教師可以在日常教學(xué)中設(shè)計一些和傳統(tǒng)文化交流相關(guān)的環(huán)節(jié)，如在語文早讀課上，組織學(xué)生進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”的活動，讓學(xué)生可以在課前觀看一段與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如節(jié)日習(xí)俗來源、文化特色、地方風(fēng)俗、古典詩詞等，讓學(xué)生在課堂上與大家分享自己的感受，這樣不僅能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生有更多的渠道來了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外語文教師在日常教學(xué)活動中，還可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識趣味競賽活動，給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定獎勵，以此調(diào)動更多學(xué)生的熱情。

3.2充實傳統(tǒng)文化滲透活動

語文教師在給學(xué)生教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行很好的感悟和接觸，應(yīng)該給學(xué)生組織豐富多彩的教學(xué)活動，并將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法進(jìn)行全面拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到顯著提高。首先，語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與課外閱讀活動，并將一些優(yōu)秀的讀物推薦給學(xué)生，例如《史記》《古文觀止》等，語文教師還可通過布置作業(yè)的方法提高學(xué)生閱讀效率，例如讓學(xué)生寫一篇讀后感，或是背誦經(jīng)典內(nèi)容等，這樣便于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀活動的時候加強(qiáng)沉淀自身傳統(tǒng)文化。語文教師在學(xué)生閱讀的時候同他們進(jìn)行交流溝通，并讓學(xué)生從多個角度解讀中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的人文性進(jìn)行很好的理解，讓學(xué)生的課外生活變得更加充實。

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，課堂不是唯一獲取語文知識的途徑，學(xué)生也能從寫作和閱讀中提升自身的語文學(xué)習(xí)效果。所以，語文教師應(yīng)該指引學(xué)生在寫作的過程中感受中國傳統(tǒng)文化。語文教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)指引學(xué)生對生活中的奇聞趣事給以一定程度的重視，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日中，可指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)日活動，在活動結(jié)束之后寫一篇活動報道，寫出活動的目的、過程和結(jié)果等，這樣不僅能加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，還能有效提高學(xué)生的寫作水平和人文素養(yǎng)等。

總結(jié)：綜上所述。將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂教學(xué)中，可以有效豐富語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好傳承，并且能促進(jìn)學(xué)生健康觀念的形成，具有良好的意義。所以在實踐中，語文教師必須充分把握當(dāng)前語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題，并采取更加科學(xué)、合理的手段，將傳統(tǒng)文化合理的融入到語文課堂上，指引學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生可以自覺的承擔(dān)起弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

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作者簡介：李慧，出生年月：1981年2月;性別：女;籍貫：山東菏澤;民族：漢;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：初級;研究方向：語文;單位：山東省菏澤市實驗中學(xué)