基于有效教學理念下的高中數學教學策略研究

王海龍

摘 要：教育改革的進程一直在不斷的推進與深化，高中數學學科緊緊跟隨改革的腳步，并在改革中取得較為優秀的成績。在改革過程中，已經成功按照新課程教學標準的要求，采用新穎的教學模式與理念，結合優秀的教學方式，提高課堂的高效性與有效性。所以本文基于有效性的教學理念作為基礎，論述高中數學課堂中所進行的策略研究。

關鍵詞：有效教學理念;改革;高中數學

引言：隨著教育改革的不斷推動，高中數學課堂已經產生了翻天覆地的變化，教師的教學水平也不斷提升，學生學習更加專注，但是發展的過程中依然存在一定問題，如，學生的學習興趣依然低下、難以挖掘其潛力等等，所以針對于這些問題，結合有效教學理念，對于高中數學教學課堂開展研究并提出相應策略。

一、更新理念，改善人才培養計劃

由于應試教育與傳統教學理念的影響，教師在課堂教學中，依然采用傳統的方式開展課堂學習，并以“成績論成功”，導致老師所組織的所有課堂活動與所準備的知識學習都是圍繞考試作為重心，造成學生思維的定勢與教學的低效性。教學理念作為注重數學課堂的基石，如果老師并不注重這一內容的更新與落實，是難以滿足課堂學習和人才培養需求，所以進行教育改革的，是教師進行改革過程中必須的過程。

所以面對這一重要理念與重要事實，教師必須緊緊跟隨教育改革的發展與指導，采用更加新穎且合理的教育理念與方式，結合學生的需求，將其需求作為主要課堂目標，以能力與思維上的提升作為課堂實現的目標，組織課堂學習。并且在新穎教學理念下，走出“成績論成功”這一思想影響，將學生作為課堂的主體，制定與組織課堂學習和人才培養計劃，都能有效提高數學課堂中的高效性與有效性。

二、創新課堂教學方式，培養學習興趣

興趣是學生走進課堂，并使整個課堂不斷延續的重要工具。通過調查研究發現，具有學習興趣的學生更愿意進行自主學習，發揮出其主觀能動性。但是由于高中課堂具有任務最重、時間段這一特點，所以進行教學改革這一過程更為主要是通過教學方式的創新，從而提高學生學習的興趣，使其走進課堂學習。在現階段數學課堂學習中，已經產生很多方式可以調動其學習興趣，并且效果十分明顯的，主要具有以下幾種，比如，情景創設法、小組合作法、分層教學法、信息化教學等等，不斷活躍了課堂，提高學生的學習注意力，也提高了知識講解的質量與效率，實現了課堂的高效性[1]。

例如，在講解知識空間幾何體的三視圖與直觀圖這一課程中，采用信息化的教學方式。由于學生在高中學習階段所具有空間幾何意識較為弱，所以對于這一部分學習較為艱難，教師在講解這一部分知識時，可以運用十分新穎的信息技術，如多媒體、白板、電腦等，將課件在課堂中完整的展示出來，給予學生視覺的直觀感，最后可以結合所展示各種幾何圖形幫助其進行思考，由于更具有直觀性，所以降低了知識講解的難度與學習的難度。如，在講解三視圖時，首先可以先將書中的各種案例通過多媒體展示出來，也可運用幾何畫板等工具，設計一個可以進行剖析與變化的圖像，從而將整個三視圖的形成過程展示出來。對于三視圖的繪畫方式，教師也可用過多媒體在課堂中進行三視圖繪畫視頻放置，從而使整個過程更加直觀，教師在講解過程中，也可隨時關注重點內容，加深理解。多媒體的加入，由于其所具有的神秘性與特殊性，會大大吸引學生的注意力進入課堂學習中，提高其學習的興趣，進行自主性的學習。

三、完善評價體系，培養學習的自信心

課堂評價是課堂學習中，重要的組成部分之一，其所具有的作用十分重要，但是由于傳統教學觀念的影響，教師、家長甚至部分學生都認為這一部分是不重要的，只需要根據真實的成績考試結果進行最后的評價即可，所以會造成思維的定勢與學生學習能力的降低，從而導致教學的缺失與失敗。所以在有效教學理念下，教師必須建立一個完善且優秀的評價方式，結合更加優秀的方法與內容，轉化其他家長與學生的心態。例如，在評價過程中不再只關注學生的學習成績，對于其整個學習過程中，學生學習時所發生的各種事件進行綜合考慮，已經各方面的提升和下降，對于做出綜合性評價，其中更主要是注重其是否獲得發展與進步;對于評價的一方，不在限制于教師，也可是學生本人與其同學，通過綜合多個評價得出的綜合性評價，能更加客觀的對學生進行評價，讓其明確自身在學習過程中十分缺失的內容，從而在之后的學習中不斷豐富之間。同時也注重對孩子的贊揚，勇于發現在學習過程中所出現的優點，進行鼓勵，培養其之后學習的自信心。但也要注意其過程中不能盲目的夸獎，從而造成學生的自大[2]。

例如，在學習《集合與函數概念》這一章節內容后，在知識學習中，教師為評價學生在這一階段的學習狀況時，教師可組織一場小檢測，從而結合學習過程中的各種表現與其學習能力，綜合性評價學生，主要是對學生的努力與進步進行評價與鼓勵。所以在習題分析過程中，教師不能對這一問題出現錯誤就直接編寫評語，應該關注其為什么會在這一問題中出現錯誤，是還存在能力與思維上哪一方面的缺失，從而結合之前學習過程，進行綜合性分析，在做評價。在評價內容中主要以其思維和能力出發，適當的鼓勵。教師在評價過程中，也不可以一直進行鼓勵，適當的添加批評，更能促進其成長。在評價的準備過程中，教師也可組織一次小組活動，主要是針對于小組內，每一位同學進行評價，提高其主觀能動性。

四、提高教師自身綜合素質

在教育改革推動下，不僅僅對課堂與學生提出了要求，對于教師也提出了更高的要求，其中最為重要的就是對綜合素質的要求。教師作為整個課堂的組織者，所具有的綜合素質是建立課堂的基礎，也是對學生造成影響的主要影響因素，所以教師的綜合素質必須做到深厚，如學生是“一杯水”，教師的綜合素質必須達到“一桶水”的質量。教師必須在學習過程中也進行自我的提升，實現自我在專業知識與授課能力上的不斷進修，同時加深對高中數學知識的理解，從更多方向理解知識與運用，提高自身綜合素養[3]。

如何進行其能力的提升，如，高中教師在進行課程教學之前，根據所設置的教學目標進行細致的備課，在備課階段教師必須嚴格反省，設計一個反思環節，反思在這一課程學習中是否完全掌握這一課程中的所有知識，并且了解各種知識所具有的聯系，是否了解知識中所包含的各種數學思想與數學規律，是否知道知識的各種實際運用等等。并且在反思完成后，依然要進行自我的完善，針對于所學習的知識，運用互聯網、圖書館等圖形進行知識的拓展，豐富整個課堂學習。但是為幫助拓展內容的高度有效性，所以需要教師將各種內容化為自身的知識儲備，提高教學的高效性。這一過程也應設置在平時時期，進行積累與學習，從而提升其綜合素質。

結束語：有效教學理念的提出，對于課堂教學做出巨大貢獻，但是對于課堂也提出了更高的要求，如教師需要更高的綜合素質、選取更新穎的教學方式、完善的評價體系等等，建立更加優秀的課堂，實現課堂的高效化與有效化，取得數學學習的可持續發展。

參考文獻

[1]符仲娟.生本課堂視角下高中數學有效教學策略實踐與研究[J].課程教育研究，2019（40）：182-183.

[2]車香連.信息化視野下高中數學有效教學策略探究[J].名師在線，2019（20）：5-6.

[3]何秀香.新課程理念下的農村小學數學有效教學策略[J].數學學習與研究，2019（01）：95.

[4]楊海波.信息技術環境下數學教學設計探究[J].學周刊.2019（08）

[5]符仲娟.生本課堂視角下高中數學有效教學策略實踐與研究[J].課程教育研究.2019（40）