核心素養(yǎng)下高中數(shù)學情境教學探究

周塬根

摘 要：隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學校教育已經(jīng)開始越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學在學生的學習中占有十分重要的地位，廣大教師應該采用各種方法培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，將“以生為本”的教育理念徹底貫徹，為學生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎。高中數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力要求比較高，對大部分學生來說高中數(shù)學知識繁雜而枯燥，針對這種情況，引入情境教學激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要，本文將重點闡述核心素養(yǎng)下如何進行高中數(shù)學情境教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;情境教學

引言：在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師應該在數(shù)學課堂教學過程中打破傳統(tǒng)的教育模式，將學生作為課堂主體，在課堂上采用情境模式教學，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和積極主動性，有效的提升學習數(shù)學的質(zhì)量，進而培養(yǎng)學生擁有良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生們樹立良好的人生價值觀和社會主義核心價值觀，使得學生能夠更好地全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學開展情境教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法在高中數(shù)學教學中，有著至關重要的作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行獨立自主的學習，幫助學生掌握適合自己的解決問題的辦法，讓學生勇于嘗試一些具有挑戰(zhàn)的習題，在課堂教學中不斷地激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生利用樂觀的態(tài)度去解決自己遇到的困難。

（二）有利于尊重學生的課堂主體地位

在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，學生不再被動地接受教師講解的知識，而應該是主動的進行學習，在課堂教學的整個過程中，學生都應該是學習的主體，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，教師也應該鼓勵學生及時提出自己遇到的問題或者在課堂教學中大膽表達自己的觀點和看法。根據(jù)學生提出的問題，學生之間可以自己組成小組展開分析、討論，最終讓問題得到有效的解決，在討論過程中，遇到什么問題，教師應該及時進行指導，充分發(fā)揮自身的引導作用。在高中數(shù)學教學中，教師的引導與學生的主體地位相結合，有利于教師和學生共同成長，共同進步，提高學生自身的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學如何進行情境教學

（一）利用古文情境激發(fā)學生學習興趣

每一位學生接收數(shù)學邏輯知識的思維不大相同，高中數(shù)學教師在教學中可以利用古文情境模式對學生進行循序漸進的引導，讓學生由淺入深的接收知識，拉近學生們的成績距離，進而使得學生能夠更加有效地掌握數(shù)學方法。

例如：在高一學生剛剛接觸高中數(shù)學中的《集合》的過程中，教師可以利用古代成語或者古詩詞作為課堂情境模式的導入環(huán)節(jié)，以此提升學生的興趣。集合的概念學生可能一時難以理解，所以課堂上教師可以用“物以類聚、人以群分、近墨者黑、孤傲難與世俗同”來幫助思維能力不太理想的學生們加深印象，使得學生能夠更好地掌握集合和元素的定義。除此之外，教師在數(shù)學課堂教學過程中可以采用“引入情境式”教學，教師可以借助多媒體視頻向全體學生直觀形象展示一些與集合相關的知識，然后讓學生發(fā)動思維找尋規(guī)律進行總結，以此激發(fā)學生學習興趣。

（二）利用問題情境激發(fā)學生的求知欲

問題情境模式更加能夠引起學生們的好奇心，學生對于事物有了好奇心之后，會在問題中主動地找尋答案，在找尋問題答案的過程中學生會對所學知識印象更加深刻，從而更加牢固的掌握數(shù)學知識，樹立學習數(shù)學的自信心，從而提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

例如：在學生學習《空間點、直線、平面之間的位置關系》的過程中，運用數(shù)學軟件、多媒體能夠?qū)⑵渲庇^形象的展示出來。所以教師可以借用多媒體技術運用問題教學法激發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師提出問題：生活中存在哪些平面呢？你對平面的定義是什么呢？空間點、直線、平面三者的位置關系有幾種呢？學生們思考問題的過程中對空間點、平面、直線的概念印象更加深刻，從而更加牢固的掌握數(shù)學知識。

（三）利用生活情境提高數(shù)學對學生的感染力

數(shù)學從生活中走來又走進生活中去，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊婚T自然學科。教師利用數(shù)學知識與實際生活相結合，讓知識更加生活化。知識來自于生活，并且應用于生活。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，與學生的實際生活有著密不可分的關系。因此，高中數(shù)學教師可以在課堂教學過程中為學生努力營造一個良好的生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和在課堂上的積極主動性，最大限度地提高學生在課堂上的參與程度。

例如：在學生學習《隨機事件的概率》的過程中，教師可以采用生活情境引入法，借助生活實例激發(fā)學生學習的興趣。教師給學生舉例生活中的天氣變化、拋擲硬幣正反面朝上的概率，將學生們代入到生活情境中，學生會因此提升學習的熱情和積極性。教師的教學從學生的生活實例出發(fā)，讓學生們能夠體會到實際生活問題上升到數(shù)學問題的奧妙之處，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成善于思考和善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生們以后的全面的發(fā)展打下良好的基礎。

三、結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，利用創(chuàng)設情境的教學模式，應該考慮到多個方面。教師應該科學，合理的利用創(chuàng)設情境的方式，尊重學生的課堂主體地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，利用多種多樣的情境教學模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生不斷的發(fā)揮自身的才能，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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