高中學生核心素養校本化實施的實踐研究

韋勤 王蘇波

摘 要：當前，中國學生核心素養發展的越來越好，主要是以立德樹人作為根本的發展任務，怎么把學生核心發展的目標落實到實際的教學活動中，實現真正的育人目標是教學發展面臨的重要問題。本文主要從高中學生核心素養校本化實施的情況出發，為落實核心素養、促進學生能力發展做出自己的貢獻。

關鍵詞：高中生;核心素養;校本化

針對當前核心素養發展的實際情況，教師需要充分發揮學校教學的作用，通過完善教學目標，促進教學內容整合以及優化教學評價等方面，積極落實核心素養的培養，希望能夠從多方面更好地促進核心素養的落實，并有效地激發學生對于學習的興趣，提升他們學習的積極性，讓他們能夠更好地處理學習過程中的事情。

一、教學目標的確立與達成

教學能夠較好地實現教學目標，怎么根據核心素養加強對教學目標的整合是落實核心素養的重要措施。因此，學校需要整合相關教學內容，從而調整下教學結構，從而更好地在核心發展目標下改進學校教學實踐體系。

首先，需要弄清楚核心素養育人和三維目標之間的關系，需要盡可能地發揮三維目標的價值?，F如今，以核心素養培養人的目標為指引的教學改革，主要是培養學生的核心素養，樹立學生的健全人格，而不是否定三維目標，是對三維目標的整合和超越，提升學科教學的育人價值。

其次，需要把解決問題的水平作為教學目標的重點內容。核心素養主要是個體在解決實際問題時表現出來的良好品質，因此，教學目標需要意識到學生所能夠達到的解決問題水平，從而減少分散核心素養發展的綜合要求。

最后，需要根據學生的實際發展情況和教學發展要求確立合理的教學目標，能夠在頭腦中清晰地表達發展要求，也就是在教學目標的表述上需要展示出活動對象、活動條件和結果，并且活動的主體一定要是學生，這種具體的教學目標能夠較好地克服傳統教學教師只注重知識能力而忽略學生的生活經驗培養情況發生。

二、教學內容的整合與設計

根據核心素養發展的具體要求來選擇合適的教學內容，需要突破傳統的教學觀念，需要注重教學內容的生成性，需要好好把握課程內容的審核標準，加強學科知識的整合，尋找合理的教學方法。

首先，需要加強課程教學指南的制定。該指南須臾注重核心素養的發展性，注意要讓教師能夠較好地理解學期發展的要求和任務，并且也需要讓學生清楚地指導學期應該學的內容，怎么去學。由于當前課程標準還沒有修訂好，老師們不能存在著等、靠的教學心理，需要圍繞學生的核心素養來實施具體安排，從而和學生一起落實好每一節課。

其次，需要加強教學內容的整合。探討知識之間的內容整合，教學里面的單元一般是根據一定的教學目標來實施的，單元設計是以單位為主體，通過研究具體的情境來組織學生進行原生態建構式學校，比如，根據具體的教學內容進行主題學習。此外，要想加強學科內的教學內容整合可以這樣處理，比如，在高中歷史學習中，可以把抗日戰爭和第二次世界大戰相關內容整合為一節新內容，這樣既能夠讓學生更好地了解反法西斯的內容，而且也可以讓學生了解中國的抗戰給世界反法西斯戰爭勝利做出的貢獻。

三、教學評價的改進與完善

教學評價指的是根據一定的教學目標對教學過程、教學結果進行判斷的過程。教學評價指的是評價教學過程中的教師、學生和教學方法等，其中，主要是對教師教學和學生學習進行判斷，重建在核心素養引導下的課堂評價體系，引導教師更加關注學生的過程性表現，并關注學生的個性素養發展，這個是教學改革的必備。

（一）基本原則

一是要指向核心素養。即教學評價需要注重學生的知識能力發展，還需要注重學生的核心素養發展，需要根據課程目標，把教學評價貫穿到實施的全過程。需要采取合適的評價方法，科學地處理學生的問題，積極發揮教學評價的檢測、激勵、反饋等作用，從而促進教學活動的有效開展。

二是加強多維評價。核心素養的培養是個變化發展的過程，教學評價不僅僅需要注重學生在課堂上的行為表現，還需要關注學生核心素養達到的水平，注重形成性評價和總結性評價相結合，發揮多維評價的優勢，還需要注重評價主體和手段的多樣性，教師、學生和家長都可以是評價的主體，可以通過課堂提問、同伴互評、自我反思等手段來評價學生的核心素養發展水平。

三是需要注重評價環節的反饋。反饋是評價環節的重要部分，教師需要根據學生的核心素養發展水平和他們的能力發展水平，來尋找他們的行為表現和核心素養目標之間的距離，從而給學生提出具體的學習建議，并加強對他們發展的要求。同時，需要注重學生表達能力、溝通能力的發展，及時找尋學生反饋結果的評價信息，促進學生核心素養的發展，提升他們的反思能力。

（二）實施要求

一是需要制定出合理的評價標準。教學評價需要根據一定的評價標準來進行合理的判斷，教師需要在明確評價標準的基礎上加強對學生核心素養的培養，從而加強教學活動的開展，教學活動是相互融合的，包含著具體的教學內容，因此，一方面需要盡力加強研制課堂教學評價標準，引導核心素養指導下的課堂教學指向，另一方面，需要注重從整體上把握課堂教學。

二是需要開展專門的評課活動。這種活動主要是根據教師在觀課過程中看到的問題進行討論、反思的過程，這個是做好教學評價工作最基本的，能夠較好地提升教師的教堂教學研究能力。首先，需要確定研討主題，一節課并不能解決教學中的全部問題，因此每一次觀摩課都要有一個主題，教學老師和觀課老師都需要圍繞著這一主題進行，這樣能夠提升觀摩課的教學水平，更好地把握教學方向。其次，需要收集好教學素材，上課教師根據教案和學生實際表現情況把握好課堂教學，觀課教師憑借觀察量表做好記錄，特別是對重要的教學細節進行分析，然后給課題研討做出一定的依據。最后，可以根據問題進行對話，增強教學行為，提升學生核心素養，。一方面，上課教師和觀課教師需要平等地交流，大大方方地指出問題，另一方面，根據一個議題需要做出教學改進建議，給后面的教學安排提供更多的選擇，以免犯同樣的錯誤，也就是根據實際發展來，并且又先于實踐，充分發揮課題的指引作用。

總而言之，如果想要加強學生核心素養的培養，則需要一線教師的共同努力和配合，他們的努力能夠更好地促進學生能力發展，讓他們獲得更大的進步，獲得更長遠發展，并取得更大更好的進步。

參考文獻

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