高中數學教學中小組合作學習的實施途徑

陳秀林

摘 要：近年來，我國的教育水平發展迅速，在現階段的數學教學過程中，創新教學模式，開展多元化教學方式，是提高學生數學學習熱情的關鍵。當下應用最廣泛的小組合作學習模式，充分調動了學生的積極性和自主探究的能力。因此，本文在分析小組合作學習在高中數學課堂中發揮的作用，進而提出有利于小組合作學習的策略。

關鍵詞：高中數學教學;小組合作學習;實施途徑

引言

隨著教育要求的不斷提高，利用小組合作學習的方式來提高學習效率，是一種十分常見的手段，尤其在高中的數學教學課堂被廣泛利用，這種學習方式充分地調動了學生學習的興趣，讓學生能夠感受到學習數學的樂趣。在小組中，對于一些難以理解的問題，可以相互探討解決，每個人都能自主地表達自己的想法，這對于學生思維能力的培養起到了重要影響。除此之外，還可以有效地提升學生的數學能力以及數學素養。因此，本文對如何更好地開展小組合作學習進行了探究。

1在高中數學課堂中應用小組合作學習的作用

1.1活躍課堂氣氛

受傳統教學模式的影響，學生在課堂上多數情況下都是被動接受新知，不能很好地理解抽象的知識概念。基礎較好的學生，能夠在課堂上與教師進行互動，但是基礎較差的學生則不愿在課堂上發言。課堂氛圍一邊倒，部分學生成為數學課堂的參觀者。教師應用小組合作教學模式，能在很大程度上改變這一現象。因為小組中的成員，每個人在數學能力上都各有優劣，有的計算能力強，有的統計做得好，還有的數學分析能力強。因此，在這種模式下，學生可以取長補短，相互促進，在平等交流的基礎上，充分調動每一個學生的課堂參與度。這在很大程度上提高了學生學習數學的積極性和興趣，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

1.2尊重學生主體地位

傳統教學模式下的課堂，發揮作用的還是教師，致使課堂的教學活動圍繞教師的授課進度展開，沒有將學生的感受考慮進去，忽視了學生對數學興趣和積極性的培養。但是小組合作學習的課堂，完全扭轉了師生角色：課堂活動的主導者和參與者是學生，教師作為從旁輔助的角色。在該模式下，充分激發了學生自主探索的求知欲，形成了良好的學習氛圍。不僅如此，學生的思維能力也得到了有效的提升，團結協作的意識也在學習過程中得到了加強。教師在觀察的同時，可以適當加入到學生們的討論中，對學生間有爭議的內容加以講解和點撥，在此過程中，教師作為學生間的一員，幫助和引導學生在合作中學習，逐步培養學生學習的滿足感和成就感。

2高中數學教學中小組合作學習的實施途徑

2.1重視小組內部分工合作

在進行小組合作學習的過程中，數學教師要以學生為本，尊重學生的差異性與個性，進行合理的小組任務分工。教師要制訂一套學習規則，來約束學生的行為，促進他們更好地完成學習任務，充分發揮個人的價值，提升數學教學的效果。獎罰的手段就是一個良好的監督控制手段，針對那些在小組合作中很好地完成了個人職責的學生應該予以積極獎勵，并號召其他學生向他學習。對于在小組合作中，表現消極的同學應該給予一定程度的懲罰，矯正其行為，從而更好地提升整個小組的學習水平與能力。在這個過程中，教師要注意充分挖掘每個學生的潛力，讓他們能夠充分發揮自己的特長，從而為整個小組的學習做出更大的貢獻，讓學生間可以取長補短，共同成長。比如，在教學“平行四邊形”的相關知識時，數學教師可以先對學生分組，讓他們以小組為單位，進行平行四邊形的判定。平行四邊形具有多個性質，如兩組對邊平行、對角相等這些。在組內分工時，可以分配給每個成員一條熟悉的性質，然后讓他們去進行證明，最后小組內再統一意見，總結出平行四邊形的判斷性質，接著由小組組長在全班匯報本組的研究結論，在全班范圍內形成一個良好的討論氛圍。經過這一系列的小組合作學習的過程，學生的合作能力可以得到很大的提升，可以在小組合作中學到相關的知識點，加深對其掌握，并且實現靈活運用。因此，在小組合作學習中，要重視組內成員的合理分工，讓學生們可以集思廣益，更好地去發現問題與解決問題，提高自身的數學水平與能力，實現更好地成長。

2.2認真總結和互動，交流討論成果

在進行小組討論的過程中，不是說就全程與教師無關了，教師也需要積極參與到學生的討論過程中，并在適當的時候對學生的討論進行幫助。在討論過程中，教師時刻觀察討論情況并對討論進行引導和調控。教師可以參與學生討論，但是不能把控全局地帶領他們討論，可以適當提出意見和幫助。在小組討論結束之后，要求學生自行進行討論結果的總結，再提出代表對于結果進行公示，完成整個的小組討論。適當的表揚會激發學生的學習動力，讓他們的學習熱情更加高漲，體會到得出正確答案的快樂，體會到成功的自豪感和小組合作討論的快樂，最終達到最佳的課堂學習效果。總而言之，小組的合作模式可以提高課堂的教學效率，但也不是每個課堂都很適合，教師還是需要根據學生的實際情況，開展最適合學生的高效高中數學課堂教學。

2.3明確討論目標，合理設定問題

思考的開始需要有問題的提出，而問題的設定至關重要，提問的題目過于簡單引發不了學生的學習興趣，過于難的問題也會磨滅學生的討論熱情，所以將重點放在設置問題上面，才會更好地激發學生的學習興趣;而小組討論的進行更需要注重實效性，而不是隨隨便便聊兩句而已。小組討論作為課堂學習的重點之一，一定要有價值、有意義，讓學生可以因為這個問題全身心投入到課堂之中，教師需要精心設計問題，并讓問題適當有一些難度，層級分明，結合教學重難點進行設計，并對在課堂討論過程中會出現的問題進行一個預設，做好準備。

結語

在現當前教育模式的大背景下，高中數學教師要采用小組合作的方式進行教學，堅持做到以上幾大方面，高質量地提高學生的學習效率，加強他們對于數學科目的學習動力，繼而為他們將來的學習和發展打下基礎。

參考文獻：

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[2]唐志娟.數學教學中思維能力的培養策略探析[J].新課程學習（上），2015（12）.