淺談小學(xué)英語生活化教學(xué)的開展

岳國聰

【摘要】在小學(xué)英語的教學(xué)領(lǐng)域中，有效利用生活化教學(xué)，能夠促使學(xué)生將生活與英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在注重應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境中，有效養(yǎng)成英語運(yùn)用能力。我們?cè)诰唧w的小學(xué)英語教學(xué)中，利用基于“來源生活，貼近實(shí)際”的理念，注重發(fā)展學(xué)生們?cè)谏钪羞\(yùn)用英語知識(shí)的能力，促使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文結(jié)合具體小學(xué)英語生活化教學(xué)的過程，試圖探究出一條有效的小學(xué)英語教學(xué)路徑，并希望籍以此文，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化教學(xué);情境教學(xué);師生互動(dòng);多媒體教學(xué)

生活化教學(xué)是將課程知識(shí)與生活應(yīng)用統(tǒng)一聯(lián)系的一種教學(xué)模式，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中基于生活化原則，有效聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生們展開了更加貼近生活、更加利于應(yīng)用的教學(xué)過程。通過有效的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钸\(yùn)用中養(yǎng)成良好的英語語用能力，促使他們能夠在此后的學(xué)習(xí)以及成長過程中，獲得更好的發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用生活化多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要因素是他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此我們利用生活化多媒體教學(xué)的方式，將生活內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在更加積極的學(xué)習(xí)過程中收獲了知識(shí)。

例如在人教版小學(xué)英語三上“Colours！（顏色）”一課的教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生搜集了眾多生活中常見事物的圖片素材，并結(jié)合這些圖片素材的顏色，制作為生活化多媒體教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，我們?yōu)閷W(xué)生展示了“black car（黑色的小汽車）”、“Yellow banana（黃色的香蕉）”、“Green leaves（綠色的樹葉）”等生活圖片以及英語、漢語的字幕，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過感官的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這些生活中常見的事物以及顏色產(chǎn)生更為深刻的理解，在激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、提出生活化問題開展師生互動(dòng)式討論

在小學(xué)英語教學(xué)的開展中，通過教學(xué)問題引申為師生互動(dòng)討論的過程，能夠有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)更為充分的英語交流。我們基于生活化教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)置了有效的生活化問題，通過問題的引導(dǎo)，吸引學(xué)生與同學(xué)、教師開展了積極的互動(dòng)式討論，促使學(xué)生在討論的過程中，更加有效地發(fā)展了英語語用能力。

例如在人教版小學(xué)英語三下“Do you like pears？（你喜歡梨嗎？）”一課的教學(xué)過程中，我們基于對(duì)教材內(nèi)容的延伸，為學(xué)生提出“What fruit do you like to eat？（你喜歡吃什么水果？）”的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)展開充分地討論及互動(dòng)。學(xué)生們?cè)趲熒?dòng)討論過程中，根據(jù)自身喜愛吃的水果，進(jìn)行了有效地交流，在為大家展示自己喜歡吃的水果過程中，實(shí)現(xiàn)了更為充分的英語溝通過程。具體在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師與其他同學(xué)根據(jù)發(fā)言學(xué)生的會(huì)話內(nèi)容，利用英語口語進(jìn)行提問與交流，從而促使全體學(xué)生能夠利用英語口語開展更為密切的對(duì)話。通過有效的師生英語對(duì)話交流，在拉近師生距離基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了利用英語表達(dá)自身感受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在師生英語互動(dòng)的框架下，培養(yǎng)出了更為真實(shí)可用的英語語用能力。

三、基于生活化情境創(chuàng)設(shè)手段提升英語教學(xué)質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是基于課程教學(xué)內(nèi)容，利用模擬出相關(guān)情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種高效教學(xué)模式。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)中，基于生活化原則，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更為顯著的英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如在人教版小學(xué)英語三下“Happy birthday！（生日快樂！）”一課的教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出了“birthday party（生日聚會(huì)）”的教學(xué)情境，選擇一位最近過生日的學(xué)生作為主角，并且組織其他學(xué)生扮演聚會(huì)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生在“生日聚會(huì)”的情境中，圍繞生日聚會(huì)的主題進(jìn)行更加符合教學(xué)情境特點(diǎn)的英語對(duì)話。如扮演生日聚會(huì)主角的學(xué)生表示：“Today is my birthday. I hope everyone is happy （今天是我的生日，希望大家都開心。）”其他學(xué)生則表示：“Thank you. Happy birthday.（ 謝謝你，祝你生日快樂。）”等等。在學(xué)生們開展情境扮演的過程中，我作為教師也以一名“參與者”的身份，與參與生日聚會(huì)的全體學(xué)生展開英語對(duì)話及交流，在平等的課堂教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，有效地利用英語表達(dá)自身的感受，促使學(xué)生獲得了更為充分的英語溝通與交流。

總而言之，小學(xué)英語的生活化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，在為學(xué)生展示英語知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，從而促使學(xué)生有效發(fā)展英語能力。我們通過生活化英語教學(xué)的開展，為學(xué)生培養(yǎng)出將英語知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在日常生活中嘗試運(yùn)用英語，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和收獲了英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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