提高高中體育特長生化學實驗技能的教學策略

楊愛絨 張艷麗 李海琴

【摘要】提到某一類的特長生，第一印象可能是只有只有某一特長比較好，而學生的文化課成績確很一般。高中體育特長生每天都要拿出專門的時間集中訓練，有時還會參加各類體育比賽，這培養了他們較強的團隊合作能力和人際交往能力，但是訓練和比賽的行程經常會和日常的文化課教學相沖突，這使得高中體育特長生在校學習文化課的時間相對較少，加上許多體育特長生本身基礎也較差、學習習慣不好、接受能力不強，容易對文化課學習產生懈怠感。本文作者針對如何提高高中體育特長生化學實驗技能進行了深入的分析。

【關鍵詞】高中體育 特長生 化學實驗 策略

高中體育特長生，跟普通高中生學習的基本的文化課程內容應該是一樣的。但是因為他們是特長生，所以在他們的特長方面會增加一些課程內容。通過這些內容的學習，可以讓他們的特長得到更好的發揮，然后可以代表學校出去參加比賽等活動，來為學校爭得榮譽。雖然在高考中，體育特長生所面臨的文化課壓力不是很重，但在實際教學當中，教師仍然要以飽滿的熱情來對體育特長生進行良性的引導，下面我就分析一下提高高中體育特長生化學實驗技能的教學策略：

一、合理運用化學實驗，創設情境，啟發學生的學習動機

而體育特長生由于平時訓練量較大，有些學生在實驗的時候容易出現興趣不足等狀況，教師要針對體育特長生的這些特點，開展高中化學實驗教學。比如，教師可以在實驗教學時，創設一定的探究情境，設定一些實驗的目標，讓學生通過實驗可以直觀的看到實驗的變化。通常要做好一個化學實驗需要明白以下問題：⑴到底要做什么？⑵怎么做到？⑶過程如何？⑷為什么要這么做？⑸如何確保實驗目的順利達到？解決實驗問題的時候一定要圍繞實驗目的這個核心，這是化學反應的本質問題，在過程上注意把握好每一個環節對于實驗目的的影響。有了這些明確的目標，學生的學習目標和積極性能夠得到明顯的提高。

二、自主操作實驗，讓體育特長生體會探究的過程

在高中化學教學中，學生在創造探究性學習氛圍時，要鼓勵學生參與探究性課堂。在實驗的過程中，教師要盡可能的設置一些探究類的問題，以激發學生的探究思維。在學生進行化學實驗時，教師要盡可能地讓學生自己動手操作，這樣才能夠教師對學生要多鼓勵，激發學生的自豪感。在外，在實驗后評價問題的環節，教師要從“安全性、科學性、經濟性”這三個大方面入手，層層分解，將一個實驗分解成脈絡清晰，層次分明的求證過程，以便于解讀實驗中的每一個細節對于實驗目的的影響

三、充分利用演示實驗激發學生學習化學的積極性

由于高中生面臨高考的壓力，加上體育特長生日常訓練的壓力，高中化學課的教學被許多學生當成了放松的課程，這時候教師如何還使用傳統灌輸式的教學方式，會嚴重的降低學習的積極性，因此教師在實際教學中應該充分利用演示實驗，通過演示實驗中的演示操作，引導學生了解實驗的整個過程。當學生了解一以后，自然會對化學實驗產生躍躍欲試的感覺，這樣就能夠激發學生的實驗積極性。

四、注重與生活現象的銜接，讓學生學會知識的遷移應用

實驗現象和實驗數據是為了讓學生更好地理解化學知識，因此在學習過程中，教師應不斷引導學生總結知識，建立自己的知識體系，從知識體系中獲得新的啟發。同時，教師也應意識到化學來自生命，化學無處不在。在高中實驗教學中，盡可能的選擇一些與學生生活相關的實驗內容來進行教學，讓學生覺得化學反應的確是一個有用的學科，充分激發學生的探究欲望，揭示化學之謎。例如：在進行“固態酒精的制取”這個實驗的內容教學時，由于酒精這種液體具有易燃性，危險性，攜帶不便的特點，所以，通過實驗把酒精制作成像豆腐一樣變成塊一樣形狀的固體。這樣就會便于保存和攜帶。通過讓學生親自動手來制作固體酒精，來體會實驗的整個過程，不僅提高了學生的實際動手能力和實驗操作能力，更提高了學生的自主探究能力和思維能力。

作為一線高中化學教師，如果我們要為學生提供盡可能多的機會，讓他們自己探索，在探索中培養他們發現問題的能力和敢于提問，勇于解決問題的勇氣。通過探究性化學實驗教學，讓學生自己提出問題，協作解決問題，不僅要鞏固所學知識，而且提高了學生與其他人之間溝通技巧和協作的能力。教師要利用好化學實驗這個有力的武器，努力提高體育特長生的思維能力和積極參與意識，激發學生的創新意識。

綜上所述，作為一名高中化學教師，我們應該認真運用化學實驗來培養學生發現、分析和解決問題的能力，使學生在動手操作的過程中體驗探究的樂趣，提高學生的探究能力，為今后的發展奠定基礎。

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