簡析高中數學課堂合作學習教學方式的運用

劉昌立

摘 要：隨著時代的不斷進步，社會需要對我國教育行業也提出了更高、更新的要求，高中數學的教學方式和教學理念也需要進行相應的改變。高中數學科目在整個知識體系中有著舉足輕重的地位，學生學習數學能夠鍛煉自己的邏輯思維能力和方法，通過對數學的學習能為今后學習其他專業的自然學科打下一定的基礎。為了提高高中數學課堂的教學效率，同時增強學生數學思維能力的培養，教師可以通過在學科教學上滲透合作學習的理念，培養學生的合作學習能力進而幫助學生提高數學成績。

關鍵詞：高中數學;合作學習;教學應用

數學作為一門橫貫各階段教育的學科，在培養學生的思維能力方面有著十分重要的作用。俗話說“學好數理化走遍天下都不怕”，對于高中數學的教學與學習，大部分學生會感覺到有一點吃力，尤其是高中的理科數學。高中時期的數學學習要求加深了對重要數學知識（函數、數列、幾何等）的理解，不僅擴大了知識范圍還由以前的簡單計算進階到定量復雜的理解推理計算。高中時期的學生已經開始具備了一些獨立思辨能力，開始有了自己的思維方式，學生每個人都可能有不同的發現問題方式和解決思路。在高中數學課堂中滲透合作學習的教學方式能夠幫助學生發散思維、主動學習數學知識，同時還能學生的鍛煉了合作團隊意識和能力，最終也能提高課堂的教學效率。

一、合作學習模式下高中數學課堂的優勢

簡單來說合作學習的教學模式就是學生與學生之間或者學生與老師之間相互合作討論學習的過程，合作學習從正面強調了學生在學習過程中的主體地位，旨在讓學生在體驗的過程中提高思維能力，幫助學生獲得成就感，同時也能收獲合作意識和團隊精神。這種學習方式不僅能夠幫助學生學會課業知識，還能讓學生的鍛煉得到個人和社會發展所需的一些基本能力。高中數學教學中的合作學習不是一種單向的教學活動，而是雙向彈性的。是由教師引導學生進行合作學習交流活動，從而讓學生自己建構整理知識，與不同的學習者進行討論交流，最后通過這種靈活的合作交互行為達到掌握知識的目的。

基于合作學習的高中數學課堂不僅能夠幫助高中生打開自己的數學思維提高數學成績，而且能幫助學生利用數學學習過程中掌握的思維方法去解決學習過程中的其他問題，讓學生對任何事物都有一定的學習能力，還有合作學習的意識。要建立高效的合作學習數學課堂，核心是要引導好學生進行有效的互動交流。處于高中階段的學生，由于自身的認知能力和學習能力都還沒達到成熟但是自身又覺得自己已經成熟了，這種情況下，學生容易偏信自己的思維方式一意孤行，因此，老師在注重鼓勵學生個人發展的同時，要擅長引導學生走出數學學習的誤區，在課堂中少一些灌輸式的教學，多一些引導鼓勵式的方法，通過小組合作學習的方式讓學生主動的去享受課堂，通過學生與學生、學生與老師之間的思維碰撞，在知識的海洋里翱翔，從而提高數學課堂的效率。

二、高中數學課堂中合作學習教學方式的運用

建立基于合作學習的高效高中數學課堂，教師必須要引導好學生進行有效的互動交流。例如，在人教版高中數學必修五中：第二章老師在講解數列這一知識點時，老師需要在課件中給出簡單的一列數字，如：-2，3，8，13，18，23，28，33，48，學生第一眼看到這組數字，一定會覺得這是一組沒有什么聯系的無規律數字。這時教師給學生分組，讓各小組的成員對該數列進行觀察討論交流。同時老師需要啟發學生發現問題的能力，引導觀察這組看似無規律的數組時使用抽象思維，從中概括出這組數字之間的聯系，進而發現這組數字之間的規律。高中數學數組之間的規律要么等差，要么等比，等差的公差可以是正，也可以是負，比如這組數字的排列方式是等差數列，其公差為5，等比也同樣道理。學生掌握了這些知識點后，老師再告訴學生以后遇到找規律的題型時通常要擅長運用歸納擴展的思想去發現規律，老師要再為學生多列舉幾個等差數列的數組讓學生對知識點進行鞏固鍛煉。隨后老師講解數列第n項，前n項的通項和的公式，在課件或黑板上做演示，最好使用多媒體的方式，更形象的解釋每個求和公式的具體使用方法，再引導學生對每個等差或者等比數列計算第n項，前n項的通項和。數學知識的掌握離不開題海戰術，老師可讓每小組的學生對老師在課堂上給出的相關習題進行搶答，解題過程中可以進行相互討論，多加合作討論才能讓學生熟練掌握數列的知識。

老師除了在課堂上給學生分組進行教學討論，在課外也可以讓學生進行合作學習。例如，為了讓學生在課余時間也能不落下功課，老師可以給學生建立幫扶小組，根據學生的溝通能力和學習能力擇優選擇組長，由組長組織好該組的查缺補漏的幫扶工作，同時還可以建立組內互相評價的機制。老師可以按月定期檢查學生的合作互助學習工作，引導督促學生之間的互助學習，及時解決學生遇到的不能有效解決的問題，對學生做的好的地方也要及時給予表揚鼓勵。最終目的是讓學生在課外也能相互合作進步，相互之間進行互補學習，糾正以往的錯題或者知識誤區。

三、結語

綜上所述，為了幫助學生高效學習高中數學提高數學成績，教師應該把合作學習的教學方法融入到高中數學課堂中，在課堂中讓學生通過合作討論深化對知識的理解，在課外讓學生在合作的過程中互幫互助共同進步，在對學習知識查缺補漏的同時提高團隊合作意識，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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[2]葛金波.合作學習“人為”下的“自為”———高中數學高效課堂教學實踐[J].數學教學通訊，2018（9）：24-25.