核心素養下高中地理高考復習策略研究

竇涵霏

摘 要：在我國教育事業快速發展，人們對學生核心素養培養的意識不斷增強的情況下，加強對高中地理高考復習策略的研究，需要從核心素養角度，來制定科學有效的復習策略，以提高學生的地理復習效果。本文在此基礎上，以魯教版高中地理教材為例，從核心素養角度，對我國高中地理高考復習的現狀進行研究，發現其中存在的問題，同時對提高高中地理高考復習的策略進行探討。

關鍵詞：核心素養;高中地理;高考復習;策略;魯教版

由于我國長時間應試教育的影響，人們在高中地理高考復習過程中，大多注重學生高考成績的提高，而新課改則要求人們需要從核心素養的角度，來制定高中地理高考復習策略，以加強對學生核心素養的培養，提高學生對地理學習的興趣。本文在此基礎上，以魯教版高中地理教材為例，對核心素養下高中地理高考復習的策略進行研究，希望能夠促進高中地理教育的發展。

一、把握重點，培養人地觀念

首先地理教師需要把握重點，注重對學生人文觀念的培養。高中地理作為一門綜合性學科，在實際復習過程中，我們需要將地理知識進行串聯。但是很多高中地理教師，在復習過程中，只是將不同的知識點進行單獨講解，比如在講到季風知識時，沒有與地轉偏向力相聯系。或者在講述山脈的類型時，也沒有聯系到地殼的運動等。在這樣的教學模式下，不僅教師需要講述的知識較多，同時也不利于學生復習效率的提高。因此加強對學生人文觀念的培養，提高學生的核心素養，將地理知識進行串聯，有利于高考地理復習效果的提升，同時這也是魯教版地理教材，對學生的要求[1]。

例如在鹿角寶教材，關于人地關系內容的復習中，地理教師可以將人們的生活環境，包括大氣、水、氣候以及地表形態等，進行綜合介紹，同時聯系到人們的主要產業，分析其中存在的關系，加強學生對地理知識的理解。重要的是在核心素養下，對學生地理基本知識的掌握，有一定的要求。比如世界主要的氣候類型，主要的地震帶，我國主要的大江大河以及地理環境等，都是學生地理素養的重要組成部分。高中地理教師需要加強對學生地理知識的介紹，提升學生的地理核心素養。

二、抓鋼扣本，拓展綜合思維

其次在高考地理復習策略的制定上，我們需要結合魯教版教材的特點，從核心素養角度出發，來制定正確的復習策略，教師需要結合地理課程的標準，以及高考地理考試大綱，來提高高考地理復習的效果。比如在人與自然關系的介紹中，高中地理教師可以通過合適的方法，讓學生理解人與自然關系的重要性，同時對其中存在的問題，有一定的了解，促進高中地理復習進度的提升[2]。

例如在高考地理的復習過程中，我們需要加強對學生情感態度、思想意識的培養，讓教師在復習的過程中，能夠在鞏固學生基礎知識的過程中，豐富和提高學生們對地理知識的掌握。加強對學生地理知識的練習，比如提高學生對地理問題的分析以及理解，通過學生自身的總結，來促進高考地理復習工作的開展。重要的是地理教師不能以高考為出發點，對學生進行高中地理知識的教學，而需要以學生核心素養培養為目標，加強對學生地理綜合能力的培養。最后高中地理教師，還需要加強擴展學生的綜合為，提高學生對地理知識的理解。為此地理教師需要從考試大綱出發，加強對復習內容的設計，根據學生對地理知識的掌握，以及復習情況的好壞等，來進行高中地理內容的復習。

三、結合圖表，加強區域認知

在地理的學習過程中，有一系列的圖表。尤其在魯教版高中地理教材中，很多知識點都是通過表格的形式來展現的。我們需要加強對學生圖標認知能力的培訓，促進其區域認知能力的培養。圖表是高中地理教學中，非常重要的教學工具，在很多知識上都需要利用圖表格來加強教學，比如在經緯位置的識別上，在地理位置的判斷上，以及在區域的劃分上等。所以在實際高考地理復習過程中，加強對學生圖表認識能力的培訓，提高他們的區域認知能力，是核心素養的要求。高中地理教師需要加強對學生圖表的閱讀、填充以及繪制等能力的培訓，重要的是能夠從圖表中，獲得所需要的地理知識，加強對地理知識的解決。比如通過等值線的觀察，能夠讓學生對地理高度以及地理位置，有一個大致的判斷[3]。

四、聯系實際，提高地理實踐力

最后對于地理的學習，重要的是要能夠做到學以致用，所以地理教師需要聯系身邊的實際，來提高使學生的地理實踐能力。核心素養下學生們不僅需要掌握必要的地理知識，重要的是要能夠用于實踐，加強對生活中問題的解決。所以這就要求高中地理教師，不能簡單地以學生成績的提高為目的進行教學，而需要以學生實踐能力的培養為出發，在實際地理的教學以及復習過程中，需要加強對學生實踐能力的培養，讓學生能夠將身邊的情況，與地理知識相聯系。

例如在對地理環境內容的復習過程中，地理教師需要引導學生思考：為什么我國北方容易出現大霧天氣，而南方則容易出現赤潮現象？或者在地表形態內容的復習過程中，教師在為學生介紹山脈等形態時，需要對地殼運動的相關知識進行介紹。同時在介紹天氣內容時，也可以讓學生思考：為什么北方的春季相對干燥，而南方的春季卻陰雨連綿等。通過對生活中實際情況的思考，能夠激發學生對地理學習的興趣，促進學生高中地理知識的積累。重要的是在這個過程中，能夠讓學生將所學的知識，與生活實際進行聯系，達到提高學生核心素養的目的。

總結：核心素養的培養，是我國新課改的要求，同時也是高中地理教學的任務。所以在實際高中地理教學過程中，我們需要從學生核心素養的角度出發，采用科學有效的方法，來進行高考地理的復習，提高學生對地理的思考，促進高中地理教學質量的提升，使得學生能夠將高中地理知識，與生活實際相聯系，促進學生實踐能力的提升。

參考文獻

[1]李再純.基于學生核心素養提升的高中地理備考策略初探[J].課程教育研究，2018（39）：170+173.

[2]張聰慧.四川省新高考背景下高中地理核心素養培養策略研究[D].

[3]程志華，陳軍.基于核心素養培養的高三地理備考策略[J].地理教學，2016（16）：24-27.