小學音樂教學中體態律動運用策略探究

曹英俠

摘要：小學音樂課程是引導學生感受藝術魅力的課程，音樂中的符號就像靈動的精靈一樣，在同學們的心中激起一層層的漣漪。從古典音樂到現代音樂的發展歷程讓同學們可以在旋律中感受時代的變化，在音樂節奏中感受到文化的熏陶，然而在傳統的音樂教學中，存在著許多的教育弊端，比如學生的學習興趣不夠，對自身的信心程度也不足，這也導致了在音樂教學中音樂的教學質量和效果都得不到保證，因此，適當加入體態律動教學，能夠進一步的提升音樂教學的有效性，因此，本文章將會通過在小學音樂教學中體態律動的運用進行探究和探討。

關鍵詞：小學;音樂教學;體態律動

在現在的教育環境下，科技改變帶給我們的改變是不言而喻的。隨著新課改的廣泛推廣，小學教育也在進一步的發展，對學生培養的專注點也在逐漸改變，從原先的單調，填鴨式的教育轉變為對學生的全面發展和人格的健康發展。綜合教育改革的目標，在小學音樂的教學中的目標是讓學生能夠更加直觀地、直接的對音樂產生興趣，有效培養學生的表演能力，身體協調能力，提高學生們在音樂學習中的創造力和想象力，從而從側面更好地培養學生的音樂素養。

1 體態律動在音樂中能夠幫助孩子們更好地感受音樂的律動。

小學生由于生性好動，注意力不能夠長時間地集中在某一點或某一事物上，對萬物充滿著新的好奇的生理特點，讓學生在以往的教學模式下處于被動方面，這時老師在音樂教學過程中忽略了學生的主體性。大部分的時間是通過跟唱來進行音樂學習。而體態律動的應用，通過肢體的互動讓學生們更好地把握音樂中律動，打破了傳統的課堂環境氛圍。

例如，老師在教學音樂《我是一年級小學生》時，可以事先播放相關的視頻，讓同學們從視頻中感受到音樂的律動，接著，老師可以邀請學生和他一塊做舞蹈動作，就像動脖子，拖手掌等等，讓同學們在音樂和身體扭動的結合中增加同學們對音樂的喜愛，調動對音樂學習的興趣，體態律動的教學不僅僅提高了音樂教學中的質量和效率，也發展了學生身體之間的協調性和反應能力。

2 提升學生的自信，讓同學們在體態律動中感受音樂的節奏。

節奏是音樂中不可或缺的構成部分之一，不同情緒的音樂有著不同的節奏，通常來講，歡快的音樂也有著歡快的節奏，如果是憂傷的音樂，音樂的節奏也相對舒緩，所以，這也造成在小學音樂的教學中，培養學生對音樂的節奏認知是尤為重要的，通過在音樂教學中體態律動的運用可以更好地讓學生們把握音樂中的節奏感。

比如，在和孩子們一塊學習音樂節奏時，我們可以讓學生們通過丟手絹，拍拍手，頭頂隨節拍擺動等等許多活動，來提高學生們對音樂的節奏的把握，在學習《好朋友》時，我們在“團結友愛手拉手”一句，兩人拉手舉過頭頂隨節拍擺動;在襯詞“嘿”出，第一拍自己拍手，第二拍兩人相互擊掌。通過體態律動的應用，極大地鼓舞了學生們對音樂的喜愛，感受音樂的魅力。

3 體態律動要符合小學生的年齡特點，從學生方面出發，培養學生對音樂的興趣

在小學音樂的教育中要結合小學生的生理特點，比如低年級的學生容易被有趣的事物吸引。所以這也決定了他們的注意力在同一事物上的時間不夠長，不夠專注。因此在小學音樂教學中推廣體態律動。要結合學生實際年齡和實際特點出發。發揮學生的主體作用。這樣一來不僅僅增加了學生在學習中的主體地位。同時也促進了老師和同學們之間的情感交流，有利于激發學生對音樂的學習興趣，在律動中活躍學生們的學習興趣，使同學們達到一種身臨其境地體會，大大加深了學生對于音樂的欣賞。

比如，在《快樂陽光》這個課時，可以從小學生本身出發，讓同學們先聽一遍音樂，聽完過后問同學們有什么感受，對于這個音樂如果配一段舞蹈的話，同學們會做出什么動作才能夠表達出這首歌所要表達的意思。老師鼓勵學生為這段音樂配舞，并且給予同學們鼓勵，發揮學生在學習中的主體地位，通過這樣的一個互動，可以培養學生對音樂學習的興趣和樹立學生對于音樂的自信，使體態律動在教學中的應用的進展起促進作用。

4 結語

小學音樂的教育有助于學生們對音樂的欣賞的培養。提高學生們對美的一種品味，對于學生的日后發展產生重要的影響。身體律動教學能夠改變音樂教學中出現的一些弊端，比如學生學習興趣不高，對音樂欣賞能力不足，以及學習效果不佳等等情況。通過身體的律動與音樂的結合能夠活躍學生們的思維，讓學生從從視覺、聽覺、感覺多方面來感受音樂的魅力，實現對學生們的思維拓展和提升對音樂學習的欲望以及對音樂的欣賞能力的提高，讓體態律動在小學音樂教學中進一步推廣實踐。

參考文獻：

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（作者單位：唐山市玉田縣玉田鎮育才小學）