基于讀寫結合的小學語文教學探究

張碧玉

摘要：閱讀和寫作是語文教學的兩項重要組成部分。只有同步提升學生的閱讀能力與寫作水平，才能保證學生在語文學習過程中的整體性成長，真正完成小學語文教學任務。所以在小學語文教學過程中根據教學內容和閱讀與寫作之間的密切聯系高效地落實讀寫結合教學法就顯得尤為重要。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教學探究

小學階段的學生具有較強的可塑性，所以小學語文教學也是培養學生閱讀能力與寫作水平的關鍵階段，在這個階段為了進一步推動學生的全面發展，教師就需要根據教學內容合理的利用閱讀與寫作之間密不可分的聯系高效地開展讀寫結合教學，讓學生能夠以讀促寫、以寫帶讀，達到同步提升自身閱讀能力與寫作水平的目的，為學生今后閱讀與寫作學習的高效開展打下扎實的基礎，以此保證小學語文教學任務的高效完成。

1 引導學生進行閱讀詞句的積累與分析，提升學生的寫作技能

小學語文教學中的每一篇文章都是經過精挑細選的優秀篇章，無論是文章的內涵還是詞語句子的運用都非常符合小學生的認知能力。為了讓學生通過這些優秀文章的學習，不斷提升自身的閱讀能力與寫作水平，教師在日常教學過程中就一定要注重引導學生進行閱讀詞句的積累與分析，這樣不僅能夠讓學生透徹的理解閱讀內容，提升學生的閱讀效率，還可以讓學生掌握相關的寫作技巧，積累大量的語文知識，這對于學生今后寫作練習的可持續開展具有著非常重要的幫助作用。例如，在學習人教版語文六年級上冊《草原》一課時，這篇課文運用優美的詞句向我們描述了大草原的美麗風光以及蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教師在給學生講解完課堂知識以后為了保證讀寫結合教學的高效落實，就可以引導學生摘抄自己在文章閱讀過程中喜歡的詞語與句子，并且分析一下自己在閱讀過程中對這些詞語句子的感悟與體會，按照自己的理解說一說它在文章中描寫的好處是什么。通過這樣的引導不僅能夠讓學生在細致分析過程中，更進一步體會到作者對大草原的熱愛之情以及文章傳達的蒙漢情深、民族團結的中心思想，到達強化學生的閱讀理解能力的目的，還可以讓學生在分析過程中積累大量的語文知識，體會文章在表達上的特點，并學習作者抒發情感的方法，以達到逐步提升學生寫作水平的目的，進而保證讀寫結合教學的高效落實，推動小學語文教學的高效開展。

2 引導學生將閱讀內容與日常生活實際進行有效地融合，幫助學生積累大量的寫作素材

每一篇文章的創作靈感都源于生活，在小學語文教學過程中為了高效地落實讀寫結合，教師就可以引導學生將閱讀內容與日常生活進行有效地融合，這樣不僅可以弱化閱讀教學難度，強化學生對閱讀內容的感悟與理解，還可以讓學生生活化的閱讀學習過程中，積累大量的寫作素材，為學生今后的寫作練習提供源源不斷地靈感，以此保證小學語文教學任務的高效完成。例如，在學習人教版語文六年級上冊《竹節人》一課時，這篇課文作者通過文字描述了自己喜愛的童年游戲，并表達了自己對童年生活眷念的思想情感。在教學過程中，為了更進一步強化學生對閱讀內容的理解，教師就可以引導學生結合自己的生活實際說一說自己都有哪些比較難以忘記的童年玩具與游戲，并試著運用作者那種夸張、幽默、詼諧的語言對自己的童年玩具與游戲進行描述，比一比看哪一個學生在描述過程中的思路最清晰，并且生動有趣。通過將課文內容與學生的實際生活進行有效地融合，能夠讓學生在對自己喜愛的游戲與玩具描述過程中，與作者產生感同身受的情感，以促使學生在接下來的更進一步探究中對文章內容產生更深刻的感悟與理解，逐步提升學生閱讀理解能力。除此以外，通過引導學生將閱讀內容與生活實際進行有效地融合，還可以讓學生在學習作者寫作手法同時積累大量的寫作素材，為學生今后更高效地開展寫作學習鋪墊良好的道路基礎，以保證學生在語文學習道路上的可持續發展。

3 引導學生進行拓展訓練，開拓學生的學習思維

拓展訓練是教師在讀寫結合教學中比較常用的一種教學手段。引導學生根據文章內容進行拓展訓練可以讓學生對文章的感悟得到更進一步的沉淀，同時還能讓學生在拓展訓練中不斷提升自身的分析能力、理解能力與總結能力等多項綜合能力，這對于提升學生的閱讀能力與寫作水平來說具有著至關重要的推動作用。所以在日常語文教學過程中，教師就需要根據閱讀教學內容引導學生進行有效地拓展訓練，以此開闊學生在閱讀學習過程中的思維，強化學生對閱讀知識的掌握與理解，激發學生的寫作潛能，進而推動小學語文教學任務的高效完成。例如，在學習人教版語文六年級上冊《夏日里的成長教案》一課時，教師在給學生講解完課文內容以后就可以引導學生根據課文內容進行觀后感的書寫，讓學生說一說通過課文的學習自己了解到了哪些新的知識，感受到了哪些不一樣的夏天體驗或者是自己在課文閱讀完成以后都產生了哪些感悟與體驗等等。讓學生從多方面進行觀后感的書寫，不僅能夠讓學生從多角度去反思閱讀內容，更進一步體會文章人要抓住成長機會，盡力盡快成長的中心思想，還可以讓學生在觀后感書寫過程中不斷提升自身的分析能力、總結與能力與概括能力等多項綜合能力，優化學生的寫作思路，提升學生的寫作水平，進而保證學生在語文學習過程中的全面發展，加快小學語文教學任務的高效完成。

4 結語

總而言之，讀寫結合作為一種全新的教學手段，它可以讓語文教學的學習資源得到更有效地整合，更進一步提升語文教學質量。所以在小學語文教學過程中，教師就需要根據教學內容更高效地落實讀寫結合教學法，最大程度地提高學生的語文學習能力與學習效率，保證學生在語文學習過程中的整體性發展，為學生今后更高效地開展語文學習鋪墊良好的道路基礎，進而高效完成素質教育所下達的小學語文教學任務，實現小學語文在教學前進道路上的不斷突破。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學校）