核心素養下歷史高效課堂的構建探究

張卓

摘要：初中歷史作為學生中學階段的一門重要課程，是學生了解我國民族發展歷史的重要學科，更是培養學生核心素養的主要陣地。隨著新課改的全面推進，初中歷史已經逐漸由知識學習轉向了素養的培養，更加注重學生綜合能力和知識運用能力，為學生的未來發展和終身發展奠定堅實的基礎。本文從核心素養下初中歷史高效課堂的具體構建策略角度展開論述。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;高效課堂

在初中歷史傳統教學中，歷史老師以照本宣科的方式開展課堂教學，單一的教學模式枯燥的教學內容，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣和熱情不高，課堂教學效果不理想，效率低下。核心素養下的初中歷史教學更加注重學生的課堂主體地位，從傳統的知識灌輸轉向引導式教學，老師充分發揮自身引導者和輔助者的作用，給學生留出更多的時間來進行知識探究，并在學生探究過程中完成核心素養的培養，構建出了高效率高質量的初中歷史課堂。

1 立足核心素養，激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中歷史老師在開展課堂教學時要充分調動起學生的主觀能動性，使學生在學習興趣和求知欲的指引下積極的投入到課堂教學活動中，改變初中歷史課堂教學枯燥乏味的印象，用更加豐富的教學內容激發起學生的對歷史的學習興趣，使學生學習效率更高。

比如學習“秦漢時期”時，初中歷史老師可以采用信息技術手段，通過電視劇《神話》的片段來快速吸引學生的課堂注意力，用視覺和聽覺的感官刺激激發起學生的學習興趣，進而積極的展開相關歷史內容的探究，對電視劇中的情節和實際歷史內容進行對比學習，不僅強化了學生對知識內容的理解，同時大大提高了學生的學習效率和質量，構建出了高效的教學課堂。

2 借助情境教學，培養學生歷史理解素養

在初中歷史核心素養中，培養學生正確的理解和分析歷史，使學生通過歷史學習具有歷史思維意識，能夠自主分析和解釋歷史，是核心素養中的重要內容。初中歷史老師可以借助教學情境來帶領學生在情境中展開歷史背景、歷史事件等知識的深入探究，使學生理解起來更容易，同時理解更深刻。比如學習“鴉片戰爭”時，歷史老師可以將課文中枯燥的文字描述用更加生動、形象、直觀的視頻影像來為學生進行展示，使學生結合視頻資源走進當時的歷史情景中，對鴉片戰爭的歷史背景和文化內涵擁有更加深刻的理解，進而在情境中對鴉片戰爭的根本原因展開思考和探究，既提高了中學生關于歷史理解的素養，同時也構建出了更加高效的教學課堂。

3 創設主題研究，發展學生史料實證素養

歷史實證素養是初中歷史核心素養中的重要內容，需要歷史老師在開展課堂教學時，以學生的實際學情和認知水平為依托，給學生創設適合學生開展深層次知識探究的環境和平臺，鼓勵學生結合歷史史料和相關資源展開知識的自主學習和探究，從而在分析和探究中學會甄別歷史史料的真偽性，實現真實還原的歷史事件。比如“抗日戰爭”這部分內容，是中國歷史發展中的重要歷史事件，需要學生在理解并掌握課本知識的同時面對五花八門的抗日電影、電視、書籍去學會分辨和分析。歷史老師可以引導學生圍繞某一個歷史影視片段，鼓勵學生通過親自搜集歷史資源來對影視劇中歷史事件的真實性展開深入探究，進而提高了中學生的歷史史料分析能力和佐證能力，使學生實現了知識和能力的全面提升。

4 滲透時事政治，樹立正確歷史價值觀

初中歷史核心素養中培養中學生樹立起正確的歷史價值觀是主要教學目標，中學階段的學生處于思想和意識的完善階段，同時也是我國歷史傳承和發展的主體，因此培養中學生正確的歷史價值觀，對學生的三觀建立有著非常重要而深遠的影響，這樣才能使中學生真正擔負起中國歷史文化傳承和發展的重任。因此核心素養下的初中歷史教學中，歷史老師要將教學內容與時事政治相結合，拉近歷史和學生實際生活的距離，使學生能夠結合生活實踐中的時事熱點問題來思考歷史知識背后所折射出的現實涵義，進而使學生樹立起正確的社會責任意識，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在歷史老師的引導下，學生深刻認識到歷史學習的意義，并非只是讓學生了解歷史這么簡單，而是用發展的眼光來看待時事政治下折射出的歷史思想和政治內涵。

比如歷史老師可以引導學生結合歷史教材中抵抗外敵的歷史事件來對現在時事中釣魚島事件、韓國薩德事件來進行深層次的理解，用歷史思維來解釋政治事件背后的內涵和對社會發展隱藏的深遠一個影響，從而樹立起保衛祖國的正確思想認知，使學生從知識和素養上都得到了提升，對歷史知識內容也有了更加深刻的理解，構建出高效的歷史課堂。

5 總結

在中學生思想和意識形成的重要階段對學生開展歷史核心素養的培養，通過歷史老師創新教學模式，豐富教學內容，調動起學生的學習興趣和熱情，使學生積極的展開知識的深入探究，并在分析和探究中實現了知識和素養的全面提升，構建出高效率高質量的歷史課堂。

參考文獻：

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（作者單位：商南縣鹿城中學）