基于現(xiàn)實問題的小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)實踐

彭有姬

摘要：教師可充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生開展“培優(yōu)”或“輔差”工作，也可以選擇恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)方式對學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補充，豐富信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;現(xiàn)實問題;線上教學(xué);實踐

特殊的疫情時期，在教和學(xué)時空分離的情況下，教師們開展線上教學(xué)，從不適應(yīng)、害怕面對鏡頭到悄然成長為鎮(zhèn)定、平臺操作嫻熟、能自主駕馭課堂節(jié)奏的“主播老師”。線上教育突破了時空和地域，實現(xiàn)了面向在家學(xué)習(xí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。突如其來的全面線上教學(xué)創(chuàng)新實踐讓我們深切地思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)方式的變革。如何運用好教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有深度的線上教學(xué)？下面，筆者以道德與法治學(xué)科為例，談?wù)勑W(xué)生的網(wǎng)課教學(xué)實踐。

一、平臺資源的選擇與優(yōu)化

首先是平臺和工具選用。在線教學(xué)平臺的選擇，直接關(guān)系到學(xué)生、家長對線上教學(xué)的整體滿意度。綜合考慮部分還在農(nóng)村的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、家長手機(jī)流量不足等因素，我選用了具有互動功能的“釘釘”“騰訊課堂”在線教學(xué)平臺，通過不斷學(xué)習(xí)、摸索，做好熟練應(yīng)用平臺的準(zhǔn)備。同時，我利用“曉黑板”小程序進(jìn)行班級、課程和作業(yè)管理，實現(xiàn)師生和家校互動。考慮到線上教學(xué)的特殊性，對于一些因特殊原因無法做到家校網(wǎng)上聯(lián)動的學(xué)生，我不做強制要求，而是采取“一人一策”予以輔導(dǎo)，確保“一個都不能掉隊”。

其次是課程資源的推送。如“清北網(wǎng)校——空中課堂”的在線共享視頻，比較符合我平時的教學(xué)模式，授課教師語音、語速適當(dāng)，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律和聽課習(xí)慣;同時，還可以使學(xué)生見識優(yōu)質(zhì)學(xué)校名師的授課風(fēng)格和模式。名師課堂可反復(fù)看、選擇看，使得教學(xué)更有針對性。再如“學(xué)習(xí)強國”里的名著精講，配合書籍共學(xué)，在很大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。優(yōu)秀的教學(xué)資源確保我將更多的精力集中于教學(xué)。

再次是教學(xué)時長的確定。線上教學(xué)尤其要關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)“量”，不宜將學(xué)校課堂上40分鐘一節(jié)課的教學(xué)量照搬到直播課中，力求少而精，指向教學(xué)內(nèi)容的核心知識，切忌出現(xiàn)“蜻蜓點水”“雨過地皮濕”的現(xiàn)象，否則容易讓學(xué)生因教學(xué)零散、沒有系統(tǒng)思維而脫離課堂。20多分鐘的教學(xué)時長是合適的，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也最大限度地緩解了學(xué)生的用眼疲勞，將電子產(chǎn)品對學(xué)生視力的傷害降到最低。直播課宜講1～2個重難點，時間控制在30分鐘以內(nèi)最佳。

二、課前教學(xué)的準(zhǔn)備與思考

課前，我們要思考：在線教學(xué)的備課要求與以往有什么不同？用什么方式備課？達(dá)到什么效果？要講哪些內(nèi)容、反饋哪些內(nèi)容？怎樣才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們學(xué)有所得？這是第一步。

第二步，我們要先學(xué)。推薦給學(xué)生的空中課堂教學(xué)視頻，教師要提前完整地看一遍。名校的老師講得很好，但也要選擇性地采用，不是把視頻推送給學(xué)生就什么也不管了。教師要注意視頻中教學(xué)的重難點名師們是如何處理的、我們的學(xué)生是否能夠理解，要邊看回放邊做好記錄，針對自己班上的學(xué)情，將需要補充的重難點錄成微課或整理成文檔進(jìn)行補充性學(xué)習(xí)。

第三步，我們要創(chuàng)新。教師要根據(jù)自身信息化教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)齡情況和綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地選擇適合的教學(xué)組織形式，形成課前預(yù)習(xí)、課上互動反饋和課后輔導(dǎo)答疑的在線教學(xué)形式。因?qū)W習(xí)任務(wù)前置，孩子們可以在平臺“討論區(qū)”針對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題暢所欲言，在交流討論中理清思路、把握重點、解決困惑，在碰撞中生成新的探究性問題。教師再從中提煉出預(yù)習(xí)困惑單進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)方案，將備課重點放在解決知識的難點和學(xué)生的困惑點上，并輔以課前預(yù)習(xí)檢測、課中即時檢測、課后作業(yè)檢測的方式來觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，督促他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，幫助他們提升在線學(xué)習(xí)的效果。

三、課中授課的方式與反饋

首先是確定方式。在直播授課中，我采取“全程自主授課”的直播方式。這樣的方式備課量大，但效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也好。課中，我適時地設(shè)置“文字回答”和“語音連麥”的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的注意力。如清北網(wǎng)校“空中課堂”優(yōu)質(zhì)的課程資源，是由名師、骨干教師親自錄制的，課程質(zhì)量很高。我在課前認(rèn)真觀摩這些網(wǎng)課，挑選出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行備課，在直播課時，以“觀看網(wǎng)課+配合講解”的方式，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時的問題認(rèn)真聽講，積極思考，做好課堂筆記和課本內(nèi)容的批注。同時，在有必要的地方，我會進(jìn)行補充講解、操練和提問，效果相當(dāng)不錯。

其次是制定網(wǎng)規(guī)。在線教學(xué)與線下教學(xué)不同，小學(xué)生由于好奇和不自律等因素的影響，容易在課堂上出現(xiàn)各種問題：遲到，隨意聊天，點贊，甚至私聊建群等。因此，我制定了班級網(wǎng)課規(guī)定：（1）提前5分鐘簽到;（2）不需要回答時設(shè)置“禁言”，需要學(xué)生回復(fù)時再打開權(quán)限;（3）不能隨意點贊;（4）若有事不能參與直播，必須提前一天由家長請假，并在課后及時觀看回放。有了這樣的規(guī)定，除了個別家庭特殊的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都能像在教室里上課一樣遵守基本的班級管理規(guī)則。

再次是增強互動。疫情期間，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)場所是在家里，學(xué)生缺乏學(xué)校學(xué)習(xí)的約束感、臨場感和參與度，注意力容易分散。因此，在設(shè)計在線教學(xué)活動時，老師們需要采用有效的教學(xué)策略來增強課堂互動，以保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，我的直播課很受學(xué)生歡迎。究其原因，其一，我在講課過程中盡可能多開展一些多樣化的互動活動，如開展在線討論、互動調(diào)查、學(xué)生互評、觀點分享、在線答題、利用互動白板等，以增強在線教學(xué)的吸引力;其二，通過信息化手段，不斷和學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有思考和做筆記的時間，而視頻推送課更多注重的是教學(xué)內(nèi)容的完整、流暢，與學(xué)生的互動和兼顧學(xué)生的差異方面會弱些;其三，讓學(xué)生有線下學(xué)習(xí)的親切感和緊迫感，對于不是特別主動學(xué)習(xí)的孩子，通過互動讓其積極參與，形成活躍的課堂氣氛，達(dá)到不斷提醒學(xué)生注意聽課的效果;其四，了解班級學(xué)生的知識水平，使課堂更有針對性，且能照顧到學(xué)生的差異性，體現(xiàn)分層教學(xué)。

四、課后作業(yè)的延伸與監(jiān)控

教師通過批改作業(yè)，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)天作業(yè)及時批改后進(jìn)行針對性反饋，共性問題集中反饋，個別問題一對一反饋。我利用“曉黑板”和微信進(jìn)行簽到、答疑、在線布置作業(yè)、批改作業(yè)、個性化輔導(dǎo)，逐一解決學(xué)生的問題。雖然工作量增大了，但落實到了每一名學(xué)生，實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。更重要的是，我們要發(fā)揮評價的功能，對學(xué)生作業(yè)給予激勵性評價，展示優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣;也可以將錯題集中整理分析，對于錯誤率較高的題目，第二天進(jìn)行講評，并讓學(xué)生及時訂正。我常常不定期地在班級微信群發(fā)一些美文激勵家長和孩子，疫情初期消除家長和孩子心中的恐懼和負(fù)擔(dān)，復(fù)工、復(fù)產(chǎn)后提醒家長不要放松對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管等，收到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，在這特殊的時期里，面對疫情，孩子們要學(xué)會的絕不只是學(xué)業(yè)，更關(guān)鍵的是防疫知識的普及、家國情懷的培育、推己及人的品格和家務(wù)等關(guān)鍵生活能力的提升。所以，我布置了課程以外的作業(yè)：通過各種形式開展疫情防控知識的宣傳，為家人讀詩，制作健康知識小報，畫畫，朗誦，閱讀……在我的精心設(shè)計和用心安排下，孩子們的居家學(xué)習(xí)多了自主，多了互動，多了趣味，多了體驗。

鑒于“網(wǎng)上教學(xué)”的時間越來越長，家長和學(xué)生都陸續(xù)出現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，作業(yè)完成率和初期相比有所下降。為了及時解決這個問題，我借助信息化平臺制定規(guī)則：對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及時表揚，讓孩子之間有競爭、有比較;凡是沒有在規(guī)定時間內(nèi)上傳作業(yè)的，平臺會關(guān)閉，這項作業(yè)將不能提交。這一規(guī)定得到了家長們的高度認(rèn)可，作業(yè)遲交、欠交的情況好轉(zhuǎn)了很多。家長在線上教學(xué)期間發(fā)揮了堅強的紐帶作用，我將學(xué)生的上課情況、作業(yè)完成情況通過微信群編輯文字的方式向家長反饋，對孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果也及時以電話或微信的方式和家長溝通。除了利用平臺短信功能催促學(xué)生完成作業(yè)，教師還要特別關(guān)注孩子們的身心健康，讓每一個孩子向著陽光生長。

陶行知說，“教的法子取決于學(xué)的法子”，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”。疫情下如此空前的線上學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂的時空界限，“學(xué)”的“易容”催生“教”的“換顏”。線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)完全是兩種不同的學(xué)習(xí)模式，各自有其優(yōu)勢，都無法取代對方。我們可充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生開展“培優(yōu)”或“輔差”工作，也可以選擇恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)方式對學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補充，豐富我們的信息化教學(xué)模式。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）