思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

包晗

摘要：當(dāng)今時(shí)代，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種十分常見的普遍現(xiàn)象。而思維導(dǎo)圖主要指的是使用相對(duì)具體的圖形以及關(guān)鍵字，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理的串聯(lián)，促使學(xué)生可以通過相對(duì)直觀的圖形掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用來解決生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題，本文充分介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

分類號(hào)：G633.6

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖的作用十分顯著，可以帶來許多的良好結(jié)果。主要包括提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，促使學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍逐漸變得更加貼切，有助于構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維，繼而逐漸實(shí)現(xiàn)完善所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的目的。

1.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)作用顯著。具體來說，主要是通過圖形的方式來對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，通過這種方式來幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以積極的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開拓，繼而逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，最重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高發(fā)揮著重要的積極作用。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣主要來源于自身天生的好奇心以及求知欲。另一方面，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力有限，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)字是比較敏感的，因此對(duì)于數(shù)字以及圖形的感覺也相對(duì)較好，比起文字解讀的方式，思維導(dǎo)圖可以有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

舉例說明，在教授類似《數(shù)一數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要做的事情包含以下幾個(gè)方面：首先，講授課程教材包含的內(nèi)容，其次，將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，使用彩色的圖形按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的樣式將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生可以將數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系有一個(gè)充分理解。對(duì)于數(shù)字的大小有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以對(duì)其更加快速的進(jìn)行對(duì)比以及分解。之后，教師需要將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的習(xí)題，保證學(xué)生可以看圖進(jìn)行答案的說明。最后，教師需要注意給學(xué)生提供積極的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。發(fā)揮這種教學(xué)策略的作用，因此來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生可以自主積極的開展各種學(xué)習(xí)。依照思維導(dǎo)圖的相關(guān)引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行正確的分析以及判斷。另外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有重要的積極作用，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸變得更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.2活躍課堂教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最好的教學(xué)氛圍應(yīng)該是愉悅與放松的。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，相對(duì)良好的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)時(shí)感受到的各種情緒都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響作用，潛意識(shí)里產(chǎn)生相對(duì)嚴(yán)重的不可逆的作用。另外，小學(xué)教育的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成渴求知識(shí)與熱愛知識(shí)的心理。因此，一定要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的愉悅氛圍。而思維導(dǎo)圖的使用可以充分滿足這一點(diǎn)。教師在課堂上使用思維導(dǎo)圖來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解以及結(jié)構(gòu)的歸納，可以在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)相對(duì)清晰的框架，從而對(duì)學(xué)生疑惑的消除也發(fā)揮著重要的積極作用。另外，思維導(dǎo)圖的使用可以說是建立相對(duì)輕松與愉悅氛圍的一個(gè)重要的基本標(biāo)志。

2.3尋找解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是其中一個(gè)十分重要的組成部分，同時(shí)在試卷中也有著比較高的分值。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在結(jié)題的過程中逐漸找到相對(duì)正確的結(jié)題思路。

舉例說明，在進(jìn)行《解決問題的策略》課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以注意在進(jìn)行課堂講解之前，使用思維導(dǎo)圖的方式來舉一些相對(duì)比較形象的案例，之后再靈活的將講授的知識(shí)套入其中，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的關(guān)鍵思路。

舉例說明，要想知道學(xué)生共有多少個(gè)菠蘿，需要掌握的條件是共有多少個(gè)學(xué)生與共有多少個(gè)菠蘿。讓學(xué)生經(jīng)過分析來尋找習(xí)題中的正確答案。使用這種教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)師生之間的交流與溝通。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)過程中存在的各方面問題。基于此，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生去自主的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生可以使用框圖以及線條等方式來進(jìn)行問題的分析，促使學(xué)生逐漸掌握相對(duì)良好的解題思維與邏輯分析能力。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始逐漸被相對(duì)廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中去。其作用也相對(duì)比較顯著，不僅可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提升，還可以為學(xué)生的未來發(fā)展也發(fā)揮了十分重要的奠基作用，換言之，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。因此，教師一定要首先掌握思維導(dǎo)圖的效用，潛移默化的為學(xué)生發(fā)揮榜樣作用。總之，要將思維導(dǎo)圖的作用充分利用起來，不斷加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，找到合理的解題思路，促使思維導(dǎo)圖逐漸發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榅青.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：175.

[2]曹鑫.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（34）：163.

[3]顧海琴.將思維導(dǎo)圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：66.