基于教研組優化高中數學校本常規作業設計

蘇浩洋

摘要：高中數學的課程教學中，作業設計是其中非常重要的一部分內容，作業的設計不僅關系到學生完成作業的質量，更關系到教師能否從作業中檢驗出學生的實際學習效果和質量。教研組，是承擔教學開展中的設計規劃工作和優化工作的重要組織，在校本常規作業設計中，教研組的力量是不可忽視的。本文從校本數學作業的角度入手進行分析，探討如何通過合理設計校本的高中數學作業，達到優化數學教學效果的目的。

關鍵詞：教研組;高中數學;校本作業設計

引言：

校本作業設計是指學校方面結合自身的課程教學需求，在常規的課程作業基礎上，有目標、有內容，并且在形式上注重多元化的基礎上開展相應的作業設計，以便達到通過作業提升學生學習能力的目的。

一、校本作業設計的原則

校本的作業設計工作開展，由于學校自身的狀態、設計思路和資源條件方面的差異，也會有相應的差異存在。在開展校本作業設計的過程中，需要把握好以下幾方面原則。

（一）結合學校的實際

這里所指的學校實際情況，不僅是從學生的角度考慮到其在高中數學課程學習中的學習狀態和理解學習能力。更強調考慮學校方面在作業設計上的思路、能力以及所擁有的條件^[1]。另外，校本的作業設計，實際上也是體現校園文化和辦學宗旨的一個路徑，如何通過單一課程的作業設計體現出學校的教學水平和理念，也是非常重要的一個問題。

（二）注重作業設計的形式

關于作業設計的具體形式的強調，不僅僅是指作業設計的傳統形式，而是更加強調和注重校本作業設計中作業形式的多樣性。符合了多樣性的要求，意味著考察學生的方式實際上也變得十分豐富了，這有利于結合學生不同的學習層次通過作業對其進行針對性的考察，從而發揮出校本作業設計的價值和意義。另外，從作業的基本形式上來看，除了常規的理論性作業，實踐性作業以及發散思考性質的作業，也可以融入到校本作業設計的類型中。

二、校本作業設計的主要方法

在明確了校本作業設計的原則后，下文以教研組為背景，探討在作業設計的過程中可用的方式方法。

（一）注重文化因素的融入

基于教研組的校本作業設計，在總體的思路上，必然會受到相應的教研組文化和學校的校園文化的影響。作業設計的思路，也必然會需要一定的教研組文化作為支持。教研組作為一個共同的組織，在作業設計工作的具體實踐中，也必須注重相互之間觀念和思路的統一。對于校本的數學作業設計來說，一方面要注重其普遍性，即作業設計的具體內容雖然可以劃分階段和層次，但基礎的層次內容需要能夠適應現階段學生整體的學習能力和理解能力，并且在作業設計的總量上，也要保持循序漸進，適當增加的原則，避免作業設計成為學生的負擔，這必然會影響學生的數學學習熱情，從而進一步阻礙校本作業設計作用的發揮。

（二）著力提升教師的作業設計能力

對于教師來說，作為直接接觸數學課程，完成教學的主導者。由教師承擔作業設計的工作是非常具有適宜性且能夠體現出校本特點的^[2]。因此，教研組應當從組內教師入手，通過交流和溝通，明確現階段教師作業設計中存在的問題，在作業設計的創新思路和方法上加強教研組內的交流，從而幫助教師提升作業設計的能力，也通過相互之間的交流為教師的作業設計提供更新的思路，例如，在高中數學課程《點、平面之間的位置關系》的作業設計中，教師就可以結合點與平面在日常生活中的常規性，在教學開展前期先布置一個探索性作業，讓學生通過個人的理解和認識尋找生活中的點與平面的關系，在課堂中對這種關系進行討論，隨后在具體的課程教學環節中再結合理論知識進行講解，打破作業設計只能在課程教學結束后布置的常規模式，體現出校本作業的特點。

（三）注重作業設計的層次性

這一點主要是指，在作業設計的過程中，校本的作業設計應當更加追求細節和針對性。即結合學生實際的學習能力和學習需求分層次設計作業，并且在作業的考核形式上也適當放寬尺度，避免學生體會到作業的束縛感。結合具體課程來分析，例如，教師在講解高中階段數學課程中的核心內容，函數的知識時，教師就可以根據這部分課程的難度層次較深的特點，結合不同學習層次的學生的需求進行作業設計。例如，對于學習理解能力較弱的學生，可以從基本概念的角度入手，通過繪圖的方式讓學生對于函數關系進行基本層面的理解，并且將不同模式函數的繪圖資料作為這部分學生學習的基礎資料進行共享。而對于學習能力更強的學生，教師就可以進一步引入實踐問題的解決，將一些具有綜合性的函數題目引入到作業設計的內容中來，讓學生鍛煉個人的綜合理解能力和對于函數知識的運用能力，實現校本作業設計中對不同層次學生的學習要求的滿足。

三、結束語

總的來說，高中階段的數學課程學習，作業設計是非常重要的一個環節，通過合理的校本作業設計，能夠著力提升學生的數學學習興趣和實際的學習質量，發揮出作業在數學學習中的作用。

參考文獻：

[1]袁擁軍.高中數學校本作業設計初探[J].數學教學研究，2018（4）.

[2]栗忠勇.優化高中數學作業設計的實踐與研究[J].好家長，2017（63）.