多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用

摘要：音樂教學與其它學科不同，其需要視覺、聽覺、觸覺等共用作用，通過大量的練習來達到學習的效果。本文以小學音樂教學為背景，研究將多媒體應用于此的相關問題，針對傳統(tǒng)教學方式的弊端和應用多媒體技術于課堂中的不足，分析課堂中的現(xiàn)存問題，并針對這些問題，提出幾點有效應用策略。

關鍵詞：多媒體技術;小學音樂;教學方式;有效應用

引言：

在教育領域，由傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學轉入多媒體教學，充分利用互聯(lián)網進行教學，從多個方面優(yōu)化教學方式，提高教學效率。多媒體打造出了良好的課堂拓展條件，可以快速地將各種類型的音樂作品呈現(xiàn)至課堂，增強課堂教學效果，但這種技術在應用階段存在一些問題，需要解決。

一、傳統(tǒng)教學方式的弊端

傳統(tǒng)的備課方式主要依賴于教師主動去查閱相關資料，手動去記錄相關知識點，流程十分繁瑣，在備課環(huán)節(jié)相對耗時費力[1]。在傳統(tǒng)教學模式下，學生學習屬于被動，對于音樂所有的理解都來源于老師的嘴和課本，沒有看到，很少聽到，所以導致學生學習音樂只在言語上。

二、應用該技術的必要性

（一）具有視聽結合的功能，有效促進教學效率

有效利用多媒體，能夠促進學生個性化發(fā)展。因為其具備視聽結合等多項功能，如演示文稿、電影動畫等。這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的[2]。該技術主要是以計算機為載體，進行各種信號資源的轉化，使其通過大屏幕快速地呈現(xiàn)在學生面前，增強了各種資源調取、查詢、傳輸等多種特性。

（二）可以播放大量優(yōu)秀作品，拓寬學生視野

將該技術進行恰當的使用，可以促進學生思維的拓展發(fā)散，拓寬他們的視野。多媒體教學便于提升課堂氛圍，增強趣味性，通過播放、欣賞大量的優(yōu)秀作品，增強對于音樂藝術的感知能力。通過播放優(yōu)秀曲目來增強學生感知力，無論對于培養(yǎng)學生審美能力，還是促進其全面發(fā)展均有著不可代替的重要作用。

（三）增強課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式，教師占據主導地位，教學套路死板、無新意，課堂氣氛不佳，學生處于一種極其被動的學習環(huán)境，嚴重影響學生的學習發(fā)展。多媒體工具作為一種多功能載體，可以充分地滿足學生的好奇心，老師可以利用一些比較流行的音樂或者視頻讓學生邊看邊學，加深學生對于音樂的印象，避免了傳統(tǒng)教學的枯燥性和局限性。

三、應用時應該避免的問題

（一）教師過于重視課件制作

多媒體教學的優(yōu)勢促使部分教師對此過度依賴，在備課階段，部分教師將大部分將精力花費在課件制作上，追求課件的可觀賞性，忽視學生的接受能力和課堂教學的實際情況。事實上，不管是什么課堂，互動環(huán)節(jié)必不可少，而一味強調課件可觀賞性的教師勢必會忽略該環(huán)節(jié)，致使學效果不明顯

（二）教師不能將該技術合理地應用于課堂教學

傳統(tǒng)教學方式影響在我國教育領域占據主導地位，很多教師，尤其是年齡偏大的中年教師都是受傳統(tǒng)教育熏陶，對新的教育技術學習不夠而導致很多教師使用起來也較為生疏，不能充分利用這項優(yōu)秀技術進行工作，從而導致教學效率低下。此外，老師對于多媒體教學也屬于學習階段，還有的老師使用多媒體教學，卻沒有進行深入研究，在課堂上沒有及時和學生互動，學生對于教學內容沒有電子課件的補充和延伸，導致達不到理想的效果。

四、有效應用策略

（一）應用該技術播放優(yōu)秀作品，幫助學生理解和學習基礎知識

教師在課堂教學過程中，應該以讓學生掌握基礎知識為最根本，綜合多種優(yōu)秀的教學開展方式。教師既不能完全依靠于多媒體技術，又不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學方式，需將二者的優(yōu)勢結合起來，共同作用。例如，利用多媒體的視聽結合功能，在課堂上播放一些適合學生的音樂作品或者視頻作品，讓學生通過視覺、聽覺置身其中，深刻體會音樂的美，教師在此過程中，要適當進行點撥，讓學生通過此種方式深刻理解相關知識，更好地踏入后期音樂學習之路。

（二）應用該技術讓學生了解多方面知識，使其綜合發(fā)展

現(xiàn)代教育不再僅僅注重理論知識的成績，要求學生從多個方面綜合、全面的成長。因此，教師要意識到這一點，在教學過程中，給學生們講解音樂文化，引導學生了解音樂作品、音樂活動，將音樂融入生活的方方面面[3]。例如，各地區(qū)的民歌，各地的戲劇文化，舞蹈表演等多個領域，教師通過引導，結合音樂方面的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對曲目或者與之有關的作品的欣賞鑒定能力，對事物的審美，在教學中提升學生全面發(fā)展的素質力。

（三）應用該技術，照顧各類學生

教師可以利用多媒體教學與互聯(lián)網相連這一特性，將多種風格的音樂作品、不同民族的音樂作品、快慢不同的音樂作品、音色有差異的音樂作品等多種快速呈現(xiàn)至課堂，及時滿足不同學生的需求，待學生欣賞完畢，可以進行互相討論，增強課堂互動，使學生更好地發(fā)展。

五、結束語

多媒體技術應用于教學領域，對傳統(tǒng)教學方式產生巨大的沖擊，其與互聯(lián)網相聯(lián)系，將各種教學資源能夠快速的提取、調用，方便教師收集各類教學資源，同時，也滿足不同學生的不同需求，適合現(xiàn)代化教育體系，但這種技術的應用仍受多種因素的影響，教師應用不熟練、教師過度依賴都阻礙了該技術優(yōu)勢的發(fā)揮，對此，要加強教師此方面的教學培訓工作，要求教師合理使用，以便發(fā)揮出其優(yōu)勢，強化教學。

參考文獻：

[1]丁慧芳.多媒體信息技術在小學音樂教學中的合理應用初探[J].華夏教師，2019（11）：93.

[2]林鋒.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2019（05）：97-99.

[3]朱曉萍.試析多媒體技術在小學足球教學中的有效應用[J].課程教育研究，2016（29）：198-199.

作者簡介：付建忠 （1971.05-）男 漢族 山東聊城人 本科 山東省聊城市東昌府區(qū)道口鋪街道辦事處聯(lián)合校 一級教師 主要研究方向：音樂教育教學