探究如何在小學語文教學中對學困生進行精準幫扶

郭丹

摘 ?要：學困生是一個特殊的群體，在每個學習階段每個班級中都會存在的。在實際教學中轉化學困生，對于一個老師來說是一項長期艱難的教學任務，如果使用的方法不當，有可能造成更嚴重的影響。因此，在小學階段要想有效地轉化學困生，必須做到精準幫扶，找到適合的教學策略和方法，通過有效措施幫助學生學習。老師通過創新的教學方法扶持著學生學習，培養學生自主學習能力，放手讓學生學習。只有這樣做到對學困生的精準幫扶，才能使得學困生的學習水平有所提升，符合新課程改革語文學科的發展要求。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學困生;精準幫扶

引言：

在全面素質教育的不斷深化下，我國對于教育的普及和重視度逐漸加深，對于學校的九年義務教育中的各項問題提出更高的要求，以達到切實發展教育的戰略目標。新課程改革的要求小學老師要關注班級中每個學生的學習情況，確保在小學這個打基礎的時期，每一個學生都能受到相關知識的教授。小學老師要知道小學教育對于學生未來發展的重要性，特別是語文這門作為三大重要學科之一，也是所有學科的學習基礎，更應受到老師的重視。在教學中要求學生認真學習，做到每一個學生都能掌握語文知識，為之后打好基礎。

一、學困生概述

學困生，指的就是學生在學習的過程存在困難，學習跟不上教學進度。學困生是一個特殊的群體，在學生各個階段學習中各個班級中都會存在學困生。我們都知道，學困生的產生的原因非是智力因素，而是由于學生學習行為習慣、學習方法、學習態度等原因導致的。特別是小學階段的學困生，這個時期學困生的幫扶工作是一項長期而且艱難的教學任務。因為這個時期的學生各方面能力和技能還不完善，老師在幫扶期間，如果幫扶好，就會使得學生水平直線提升;但是如果幫扶不好，那么將產生相反的效果，有可能降低小學生的學習積極性。因此，小學階段的老師要探尋精準幫扶學困生的相關策略，通過有效的教學方法幫助學困生轉化，提升自己的學習水平。

二、定位學困生學習問題，幫助學生學習

老師在小學語文教學過程中，想要精準幫扶學困生學習，更快提升他們的學習水平，就要了解學生形成學困生的真正原因。通過了解，找到相應的措施幫助學困生轉化。比如，有的學困生產生的原因是家庭教育出現問題，如有的父母由于忙于工作，是爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶著孩子;有的家庭長期不和諧，父母對于孩子教育疏于管理;有的父母管理方法不當;有的父母太溺愛自己的孩子等，這些原因造成學生學習成績不好。還有的是沒有養成良好的學習習慣和學習態度，如沒有課前預習和課后溫習的習慣;上課不專心，注意力不集中;不認真完成課后作業等，這些都嚴重影響了學生的學習水平。

因此，老師首先要通過與學生溝通交流，了解學生成為學困生的真正原因，然后根據實際清理制定相關的教學任務幫助學困生學習。最后挖掘他們的個人潛力，肯定他們的優點，給予他們學習的自信心。讓他們先從小事做起，如認真聽講、認真完成作業、字跡工整等。并且在上課時老師多關注他們學習清理，讓他們回答一些簡答的問題，給予激勵性的評價。讓他們課后把不懂的地方總結出來，找老師或者班級上優秀的學生給予耐心的指導。通過哲學讓學困生培養自己的學習興趣，從而養成良好的學習習慣，增加學生學習自信心。

三、針對實際情況科學分組，扶持學生學習

在小學語文教學中幫扶學困生學習中，除了老師的幫扶外，老師也可以進行科學分組，把班級中優秀的學生與學困生分成一個學習小組。在學習小組中讓學習好的學生監督學困生學習，幫助老師監督學困生學習情況，讓老師實時了解學困生的真實學習清況，根據實際清理調整自己的幫扶力度。優秀的學生在幫扶過程中，對于自己的學習進行自檢，有助于對于自己的知識的理解。通過這種方法讓優秀的學生和學困生的學習在相互作用下提升。

四、培養學生自主學習能力，讓學生自主學習

現在是信息化社會，小學語文老師在課堂教學中應該多應用新興的教學方式，培養學生的創新意識。比如老師通過游戲化教學模式、情趣化教學模式、生活化教學模式等新興的教學模式，在課堂教學中吸引學生學習興趣，激發學生的學習積極性。并且現在是網絡時代，小學生普遍會使用各種智能設備，老師可以利用這一點，讓這些智能設備能夠輔助學生學習。留一些智能化的課外作業或者課外實踐，讓學生自主完成，激發學生創新能力，讓每個學生都有實踐能力，培養學生自主學習能力。

結束語：

綜上所述，在小學階段針對于學困進行精準幫扶過程中，老師要做到實時關注每一個學生的學習，對于學困生的形成原因精準定位，對癥下藥，有效幫助學困生提升自己的學習水平。通過新興的教學方式激發學生學習的積極性。特別是語文這門學科，老師要有針對性教學，挖掘學困生自身的個人潛能，給予他們學習信心，要做到精準幫扶學困生，提升學困生綜合水平。

參考文獻：

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