例談五年級上冊隨文練筆仿寫策略

鄺美環

摘要：在閱讀教學中開展隨文練筆，可以有效實現讀寫雙贏。小學階段，隨文練筆多種策略中，仿寫得到最廣泛的運用。以五年級上冊為例，用大量的教學實踐，從仿句子、仿段落、仿開頭和結尾、仿篇章四個方面談仿寫練筆的做法與收獲。適時適度的仿寫練筆，有效地提高了學生的寫作能力。

關鍵詞：仿寫;隨文練筆;讀寫結合

全國小語專家崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“閱讀教學要體現讀寫結合，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀寫的聯系?！彪S文練筆是實現從閱讀到獨立寫作的橋梁。在閱讀教學中的練筆，崔巒老師提出了十二種策略，而在小學，運用得最廣泛的就是“遷移寫法仿一仿”，也就是我們通常所說的“仿寫”了。

模仿是兒童的天性，我們的課本是個內容豐富的材料庫，有許多是專家精選的名家名篇，是學生模仿的優秀范例。我們把課本中的精彩之處展現給學生，讓他們去發現，去理解，去總結，去仿寫，學生就會感到有章可循，就會逐步掌握寫作的門路與規律。下面，我舉例談談在五年級上冊閱讀教學中，我是如何根據教材特點尋找合適的讀寫結合點，引導學生進行句、段、篇的仿寫練筆。

一、仿句子：

句子是構成文章精彩段落的基本單位，寫好句子是寫出好文章的前提。句子的仿寫從簡單的一句話入手，慢慢地再擴展到比較復雜的句式寫。比喻句、排比句等含修辭手法的句子，假設句、因果句等表示連貫承接的句子，都是仿寫的典范。如：《圓明園的毀滅》第三段：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的‘買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野?！边@里只用了“有……也有……有……也有……”這樣一個句子就讓人體會到當時圓明園有多輝煌，值得學生借鑒仿寫。

二、仿段落：

段落是由一句句話按一定的順序組成的，但如果缺少合理的順序結構，再精彩的句子也組不成精彩的段落，學會組句成段的技巧，對寫好一個自然段顯得非常重要。小學生習作，對一段中句子與句子之間的聯系很難把握。因此，我們要精心選擇具有明顯特征的精彩段落，來幫助學生了解段的構成，逐步形成段的概念，提高構段能力。如《四季之美》這篇課文，四段都是用總分的構段方式寫了春夏秋冬四個季節不同時間的獨特景致。學習后，我們可讓學生模仿這種總分的構段方式寫一個人、一處景等。

三、仿開頭和結尾

寫文章，開頭和結尾都很有講究?！傲己玫拈_頭是成功的一半?！?“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！遍_門見山、設置懸念等開頭法，點明主題、總結全文等結尾法，都是文本寫作上的亮點，讓學生在理解內容、體會表達的基礎上依葫蘆畫瓢進行練筆，定能寫出“鳳頭”和“豹尾”。如《太陽》一課開頭引用“后羿射日”的傳說，《桂花雨》一課的結尾點明主題，《慈母情深》的結尾照應了文章開頭，《“精彩極了”和“糟糕透了”》對全文作了總結。在教學中，教師引導學生結合文章的內容和主旨去思考、去發現開頭和結尾的不同特點，再進行模仿練筆訓練。這樣經常練習，學生慢慢地積累一些開頭和結尾的方法，在作文時會有意地去琢磨怎樣把文章的開頭和結尾寫得生動有趣、耐人尋味。

四、仿篇章

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！闭n文就是優秀范文，作者巧妙的構思、獨特的立意、用心的選材、有序的寫作等都是學生仿寫的好資源。

1.仿篇章結構

“結構之于文章，如同骨架之于人?！蔽恼陆Y構是整篇文章的骨架，骨架端正，文章才不會塌陷。語文教材中很多文章的謀篇布局是值得學生學習的，如《白鷺》一文，是按“總——分——總”的結構敘述的，先總寫“白鷺是一首精巧的詩”，接著分寫白鷺的美。第一層從顏色、身段寫白鷺的外形之美;第二層借助“水田閑釣”“枝頭獨立”“空中低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中的美。結尾處與課文的開頭照應，贊美“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！苯處熆稍谥笇W生朗讀感悟的基礎上，引導學生按照這種結構順序寫文章。我在教學本單元的作文《我的心愛之物》，就有意讓學生仿《白鷺》總分總的結構寫，學生能把文章寫得條理清楚、結構嚴謹，有的還學會了首尾照應。

2.仿文章立意

“千古文章意為高”，立意是一篇文章的根本。立意獨具匠心的文章值得學生模仿學習。如《落花生》一課通過選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會這件小事展開敘述，語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義，以小見大，引人深思。教學時，我組織學生充分交流作者的感悟，了解作者想要表達的意思，再引導學生模仿作者確定主題和借物喻人表達中心的方法，寫自己喜歡或敬畏的一種物。

3.仿選材方法

寫作文，三分在技巧，七分在選材，選材好壞決定作文的成敗。我們的教材中許多課文的選材方法很有特點，當然要讓學生好好模仿學習。如：學習了《慈母情深》后，讓學生寫寫自己“鼻子一酸”的經歷;學習了《父愛之舟》后，讓學生寫寫自己成長中的“第一次”;學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，讓學生寫寫自己爸爸媽媽愛自己的方式。學習了《搭石》后，讓學生選擇大家司空見慣的素材，以小見大，寫出“個個心中有，人人筆下無”的文章。

4.仿寫作順序

我們的課文中有最常用的寫作順序有三種：事情發展順序，時間順序，空間順序。學生借鑒之后就能有條理地記敘一件事，介紹一處景物，描寫一種物或現象等。如《憶讀書》按時間順序寫了作者自己讀書的經歷;《獵人海力布》按事情發展順序寫了海力布為拯救鄉親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事;《月跡》按地點轉換的空間順序記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程。這些都是指導學生模仿寫作順序的優秀范文。

我相信，每一個語文老師，只要你巧用教材，精選范例，找準仿寫訓練點，堅持不懈地引導學生勤練筆，你的學生寫起作文來就會得心應手。而且，慢慢地，他們會寫出技巧，逐漸擺脫范例的束縛，寫出有自己特色的好文章來。

參考文獻：

[1]小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式[J]. 黃文霞.? 教學與管理. 2017（11）

[2]例談小學語文教學中隨文練筆的有效策略[J]. 李彩霞.? 考試周刊. 2015（26）