小學語文教學中德育教育實施途徑

杜東芬

摘要：語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，語文教育既要育才，更要育魂。語文教學不僅要給學生傳授知識，更應該通過優秀文化的熏陶和感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，促進全面和諧發展。教學中從識字、朗讀、編演課本劇、習作、實踐活動五個方面進行德育教育和滲透，切實做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，真正達到教書育人的目的。

關鍵詞：小學語文;德育教育;實施途徑

《小學語文新課程標準》指出，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。由此可見德育教育的重要性，作為小學語文教師，應該如何在語文教學中滲透德育教育呢？筆者認為有以下五種途徑可以在語文教學中有效實施德育教育。

1.識字寫字中推動德育

低年級語文教學，識字是重點，注重字理識字教學，是對學生德育教育的有效途徑。識字教學中透過對漢字的形、義、音的分析，向學生滲透傳統文化，認識中華文化的博大精深，激發學生對祖國傳統文化的了解和對祖國的熱愛之情。

如在一年級教“男”字時，我讓學生先觀察、分解字形來理解字義，通過分析學生不難得出，“男”就是在田里出力。此時老師再強調“男”的本義表示用力在田間耕作，說明男子力氣大，應該不怕困難，迎難而上。在學生理解字義的基礎上，老師聯系實際拋出問題：我們班值日時，有一些比較重的體力活，女生干不了，那該怎么辦呢？這時男生們紛紛表示要全包班里的重活累活。此時此刻男生們的男子漢氣概被激發出來，不怕困難勇于挑戰的種子深深埋在了孩子們的心中。相信在今后的學習和生活中，當孩子們遇到挫折和困難時，這顆種子就會生根發芽開花結果。對于男孩子的勇于擔當、不怕困難的教育通過識字教學巧妙地滲透其中。對于女生的賢良美德和淑女氣質的培養同樣也可以通過識字來滲透，如在教學女字旁的字時，我是這樣設計的，“女”字是象形字，古文字像一個女子兩手交叉端坐的形狀，表示女子要坐有坐相，時刻保持淑女形象。當女字作為偏旁時，更是表現出了她賢良淑德的一面。你看，端坐的女子身子側了一下，把自己的胳膊往里收了一點，給他人讓了讓位置，這樣，別人與她合作時更加舒適了。這樣的講解不僅滲透了思想教育，還讓孩子們牢牢記住了“女”字作為偏旁時第三筆橫變成了提。為方便學生識記，我還把幾個女字旁的字編成順口溜：有子配成好，有少組成妙，世間有了她，才能好又妙。學生在誦讀順口溜中又悄無聲息地進行了思想道德教育。

總之，在識字寫字的教學中，有意識滲透德育教育，不僅豐富了語文課堂教學，更讓學生終身受益。

2.朗讀指導中感悟德育

小學階段是兒童文化素養、高尚人格形成的關鍵時期，更是接受品德教育與素質教育的最佳階段。小學語文教學中，我有意識引導學生誦讀國學經典，挖掘書本中一切可利用的資源對學生進行思想教育，幫助學生形成良好的品德素養，繼而促進學生的全面發展。

我抓住部編版一二年級語文教材中的國學經典篇目，《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》以及古詩詞等，在教學時我通過配音誦讀的方法，讓學生在誦讀的音韻美中感受中華文化的精髓，感悟古圣先賢文章的境界，體會經典詩詞的美感。為了進一步讓學生理解這些國學經典篇目的內容，結合生活實踐，把它們編成故事讓學生講給別人聽，《孟母三遷》、《黃香溫席》、《囊螢映雪》等，這些膾炙人口經典文句和生動有趣的故事相結合，不僅讓學生由語言感知文化的精髓，更能通過故事的講解將自己的情感的融入其中，提高學生核心素養，達到思想教育的最終目標。

朗讀是小學生學習語文的重要方法。朗讀中不僅能讓學生身臨其境，悟出真理，還能受到文章中人物思想的感染與熏陶，克服學生內向不敢講話的習慣，消除自卑感，受到思想道德教育。因此，在幫助學生正確、深入理解課文內容的基礎上，我注重抓重點詞語、句子、段落，進行有感情地朗讀指導，讓學生通過用抑揚頓挫的語調，體會人物的情感及作者表達的思想，從而受到思想的教育和感情的熏陶。

3.編演課本劇中深化德育

我們知道語文一個重要特性就是人文性。就是要以學生為本，把學生自己“真實生活世界”中的精神、情感、 志趣、價值與語文文本知識、技能技巧、思想產生碰撞和共鳴，讓他們在這種自主的、親歷親為的碰撞中去體驗、去感受，在共鳴中去感悟、去發現，從而讓學生的精神、情感、志趣、價值得到潛移默化，形成自我世界，提升學生人格品質，實現語文教育的人文性。

在教學實踐中發現，要實現這一過程，讓學生編寫、表演課本劇是最佳的途徑。部編版小學語文教材所選內容大多文質兼美，富有文化內涵，題材、體裁豐富多樣，貼近生活，有一定的情節和意境。讓學生把這些文章編寫成課本劇，并表演出來，更能讓學生走進課文的意境當中，更有利于學生與作品產生情感上的共鳴，從而學習作品中所表現的積極情感和態度價值等。學了《寒號鳥》一課后，我和學生一起編寫課本劇，從舞臺布景到人物設定，從旁白到人物對話，從角色扮演到排練，全程以學生為主體，老師只是做一些輔助工作。在改編過程中，每個學生對課文的理解都有自己獨特的體會，對于人物的語言都加入了自己的見解，使人物形象更加生動鮮明。

為了進一步激發學生的創造性，我又設計了演出后觀眾和演員互相采訪環節。臺下觀眾通過采訪，把臺上演員塑造的形象與自己創造的形象進行對比，演員通過觀眾的反饋，不斷調整充實自己塑造的人物形象，使之更為豐滿，更加鮮明，臺上臺下，交流創新成果，共同提高語文素質水平的同時，滲透了德育教育，從而讓學生懂得美好的生活要靠勞動來創造的道理。

改編是一種創造，表演更是一種創造。改編和表演課本劇，是促進學生知識、能力和個體特征全面、整體發展的有效途徑，是激發學生創造性的活動，更是德育教育的有效途徑。

4.習作教學中升化德育

在語文教學中，思想品德教育不僅僅是在課文和識字中滲透，寫作練習中也不可忽視。在教學《植物媽媽有辦法》一課的仿寫時，學生寫了春天柳絮翻飛，靠風傳播種子;夏天椰子成熟，落入水中靠水傳播種子;秋季山楂紅了，小鳥飛上枝頭吃了山楂帶走了種子;冬天松子落了，小松鼠撿起來藏在樹洞里或埋在泥土里，沒有被吃掉的松子第二年春天就會生根發芽。從植物媽媽的辦法中，感受到大自然的奇妙，激發學生了解更多植物知識的愿望，培養學生留心觀察、分析、認識身邊事物的習慣和能力。

在學習了《黃山奇石》之后，我借助課后題結合《畫家鄉》這篇閱讀文章，讓學生用上描寫景物的詞語寫一寫家鄉的景物。寫之前，給學生講新鄉南臨黃河，北靠太行，是中華民族古代文明發祥地之一，有著悠久的歷史文化。還講了我們新鄉的市花——火紅的石榴花，象征和激勵著新鄉人民開拓進取、奮發有為、與時俱進，為建設一個繁榮富強、充滿活力的嶄新新鄉而努力。學生聽了老師的講解，既增進了他們對家鄉的了解，又激發了他們想用自己的筆抒發熱愛家鄉的情懷。家鄉文化是對未成年人進行思想道德教育的沃土，讓家鄉文化資源走進校園、走進課堂、走進學生心靈，使德育工作生活化、形象化、具體化，可以提高德育的針對性和實效性。

5.課外活動中踐行德育

語文課外實踐活動是語文教育的一個重要組成部分，能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高，是培養學生良好思想品德的途徑。因此，根據教學內容開展有意義的課外語文活動。

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。基于這樣的認識，首先自己帶頭在班級讀書，每周上一節閱讀分享課，分享自己讀書收獲;再讓學生分享他們的讀書感受，在分享中讓學生充分體會讀書的樂趣，從而培養學生良好閱讀習慣。其次發動家長開展親子閱讀活動，在家里營造良好的讀書氛圍，家長用實際行動和熱情感染孩子，讓孩子感受到讀書是一種樂趣，從而進一步以激發他們強烈的閱讀欲望。

組建課外閱讀小組，開展小組閱讀競賽，開展“閱讀交流”、“手抄報比賽”、“演講比賽”、“講故事比賽”、“成語接龍比賽”、“古詩詞誦讀比賽”等語文實踐活動，讓學生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣，提高自身道德修養。

教育是慢的藝術，培養學生的思想品德不是一朝一夕、急功近利的事情，作為小學語文教師，我們要在語文教學中充分發揮德育功，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

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