讓故事走進小學語文課堂

崔續勝

摘要：故事是小學語文閱讀教學的重要組成部分，也是教師實施語文閱讀教學最常用的一種教學方式。讓故事走進小學語文課堂，不僅可以實現教學活動的豐富，還可以使學生們產生學習興趣，并在故事的輔助下，提升學習質量。在本文中，我將從課堂導入、新知講解和課后總結這三個環節入手，就如何在小學語文課堂應用故事教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;故事;實施策略

語文特級教師李振村曾經說過，講故事是教師組織小學語文教學活動最重要語也是最為基礎的一種教學方式。語文文本就是故事，教師就是語文課堂上講故事的人。因此，在實施小學語文課堂教學活動的時候，教師要將故事教學法靈活地貫穿應用到課堂教學的各個環節，使學生們在聽故事、讀故事、寫故事的過程中，產生閱讀興趣，同時建立對所學的深刻理解，提高學習質量。我在組織小學語文教學活動的時候，一般應用如下策略應用故事：

1.講故事，導入課堂

導入是課堂教學的首要環節，也是點燃學生們學習興趣的關鍵環節。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章中介紹了田老師將一首小詩改編為故事，使學生聽得入迷這件事。在實施語文教學導入活動的時候，我們可以學習田老師的做法，利用講故事的方式使學生們產生學習興趣。

以《出塞》為例，在組織課堂導入活動的時候，我將這首古詩詞改編為了古人保衛邊疆的故事。在講述的過程中，同時利用多媒體技術播放沉郁的樂曲，使學生們在視覺的作用下，進入到古詩詞所展現的具體場景中。在體驗具體場景的時候，學生們自然而然地可以建立積極的情感，把握時機，我將《出塞》這首古詩詞吟唱出來，驅動學生們發揮主觀能動性，探究當時的場景。如此教學，不僅為學生們打下了積極的情感基調，還使學生們在聽故事的時候，做好學習準備，便于有效參與閱讀教學活動，提升閱讀質量。

2.現故事，解讀文本

閱讀課堂教學活動的實施旨在引導學生們品析文本，探尋文本內涵，實現與作者的情感共鳴。在小學語文教學中，如果教師單純地借助語言描述的方式，是很難實現如此教學目標的。展現故事，不僅可以吸引學生們的注意力，還可以使學生們在體驗故事的過程中，遷移經驗，自主地建立對文本內容的理解，提升課堂閱讀效率。對此，我在組織閱讀課堂教學活動的時候，通常會采取讀故事和演故事的方式，驅動學生們解讀文本。

2.1讀故事

新版語文教材，以學生為中心，選取了諸多的符合學生閱讀興趣的文本，其中不乏童話故事、神話故事、寓言故事。立足教材特點，在實施閱讀教學活動的時候，教師可以采取讀故事的方式，引導學生們走進故事中，對故事內容進行品析。因為大部分小學生的閱讀能力有限，在讀故事的過程中，很容易出現注意力不集中，閱讀效率不高的問題。對此，我在組織閱讀教學活動的時候，會圍繞故事內容，先向學生們提出問題，借助問題驅動學生們，走進文本，有針對性地展開分析和探究。

以《盤古開天地》為例，在日常生活體驗過程中，學生們對天地早已有了熟悉感，但是，不知道天地是如何來的。基于此，在組織教學活動的時候，我先立足文本標題向學生們提出了如此問題：“天地是如何的廣闊，盤古是如何開天地的呢？他是用什么來開天地的呢？在開天地的過程中遇到了哪些困難呢？”如此問題的提出，很容易引發學生們的閱讀興趣，同時，帶著問題，細細品讀故事，探尋答案，初步建立對故事內容的感知。

2.2演故事

小學生大都具有極強的表現欲，希望參與各種實踐活動。我國著名的教育家陶行知先生也提出了做中學的教學理念。故事本身是情節生動，人物性格鮮明的，便于改編為課本劇，驅動學生們演繹，使學生們在體驗不同角色的過程中，通過語言、動作等，感知故事內容，理解人物形象，實現與作者的情感共鳴。基于此，我在組織閱讀課堂教學活動的時候，往往會采取演故事的方式，驅動學生們切身體驗。

以《巨人的花園》為例，在實施教學活動的時候，我選擇部分學生扮演巨人、孩子、小鳥、花朵等形象，按照文本故事進行演繹。在切身的體驗過程中，學生們發現，當花園失去孩子的時候，萬物蕭條，毫無活力。當孩子們在花園里玩耍的時候，到處是一片生機。在如此鮮明的對比下，學生們感受到作者的寫作意圖，增強對文本內涵的理解。

3.寫故事，加深理解

讀寫結合是語文教學最常使用的一種教學方式，在閱讀過程中，學生們可以積累語言信息，初步建構對語言文字的理解。在寫作過程中，學生們會自主地將自己的所思所想滲透其中，進一步地理解文本，提高理解程度。因此，我在引導學生們解讀文本之后，會組織讀寫結合活動，驅動學生們對所閱讀的文本內容進行仿寫、續寫、改寫等。

以《貓》為例，我要求學生們仿寫文章，描述自己與一種小動物相處的的畫面，展現小動物的特點。如此仿寫，不僅可以使學生們鍛煉寫作能力，還可以使他們在情感的表達中，增強作者對小貓喜愛之情的理解。

總之，在實施小學語文閱讀教學活動的時候，教師可以將故事引入到課堂中，激發學生們的閱讀興趣，輔助學生們解讀文本，幫助學生們理解文本，從而提升閱讀教學質量。

參考文獻：

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