初中地理教學中學生讀圖析圖能力的培養

韋芳

【摘要】：初中地理是學生了解和認識世界的主要渠道，而地圖是學生學習的最直觀材料，因此擁有良好的讀圖和分析技能，可以幫助學生更好地去學習地理知識。但是，目前初中生讀圖和分析圖的能力不足，通常難以快速捕獲地理知識直接的聯系，這樣無疑增加了學習的困難。為了提高學生的地理學習水平和他們對地理學習的興趣，我們必須增強學生讀圖和分析圖的能力。

【關鍵詞】：初中地理;讀圖與析圖;能力培養

地圖是學生進行地理學習的必要內容。它是地理學科的獨特語言，它可以直接，視覺和詳盡地表達出地理知識的含義。有了良好的讀圖析圖技能可以幫助學生更好地解析地理知識，極大地激發學生學習地理知識的興趣，還能提高地理課堂教學水平。本文作者結合自己的教學經驗，總結了一些培養學生讀圖和分析圖能力的措施。

一、激發和引導學生讀圖和析圖的興趣

古人說：““知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”[1]興趣是學習的最好老師。只有激發學生的讀圖興趣，才能提高學生讀圖和析圖的能力。新的課程改革雖然已經實施了很多年，但是一些地理老師仍然采用“灌輸”式的教學，仍舊沿用教科書論，讓學生死記硬背教科書上的一些知識和從地圖上得出的結論，并沒有給學生充足夠的思考時間。從長遠來看，學生就會覺得讀圖和析圖是一種負擔，就會失去對學習的好奇心和興趣，更不用談能力的提高了。因此，為了使教科書中已經明確的知識和結論，不占用學生更多的時間和空間，就要通過創建符合初中生的年齡特征和認知水平的場景來激發他們的興趣，讓他們主動去思考，閱讀和分析。另外在教學過程中，需要教師充分利用現代技術教學方法調動學生對讀圖和析圖的興趣，如采用地圖集，教科書插圖，教學墻圖片，地理景觀圖，地理模型圖和多媒體等手段。

二、加強對地理基礎知識和基本地圖技能的培訓和學習

教師應通過各種方式（例如組成地圖的比例尺元素，圖例，方向，注釋等）讓學生掌握地圖語言。對于每個圖像，可以從不同側面提取不同的地理資源。通過教師的引導，有利于學生從地圖上挖掘更多的地理信息。只有不斷地引導他們發現和提取地圖語言中隱含的深層信息，才能真正培養學生的讀圖和析圖能力。今天，在新的課程改革中，我們所研究的并不是簡單的地理知識列表，而是有利于終身發展的地理信息。在“無圖不成題”的考試大綱要求下，提高學生黨析圖能力已迫在眉睫。讀圖是前提，分析是重點。可以結合“三步讀圖法”進行1.讀取圖的名稱：闡明圖代表的是什么。 2.讀圖例并標注：確保圖中的符號代表的是地理信息，并獲得準確的信息。了解不同符號的含義，例如山峰的“▲”，高速公路的“=”，城市的“○”，行政中心的“⊙”等。 3.地圖表述：表達通過分析，合成，重組和重建獲得的信息，并表達出自己對讀圖的理解。 例如，在研究“中國年降水量圖”時，必須首先弄清楚它們是什么類型的圖。其次，學生區分深淺不同的藍色表示的內容。最后，讓他們討論和分析中國整體年降水量的分布規律和成因。

三、將多媒體應用與教師的“板書”相融合

科學技術的迅猛發展，給我們教學的帶來顯著影響。將多媒體手段應用與初中地理教學中，如使用幻燈片或投影來完成抽象的地理符號認知，給學生呈現初一幅圖表聲像俱全的地圖，增強動態效果。這樣不僅提高了學生的識圖興趣，激發了學生的主動學習熱情，還培養了學生的地理素養。多媒體的實施為教學帶來了很多便利，但是板書的作用也是不可小視的，板圖的最大優點是其靈活性較強，因為它可以吸引學生的自覺注意力并加深圖表的印象。繪圖是讀圖的要點。在學習中應該注意“繪圖”的基本功訓練。在課堂上，教師要邊講邊畫，以使學生的注意力可以跟隨老師圖示達到學習的目的。填圖是學生鞏固知識，強化學生讀圖能力的有效手段之一，它是讀圖的一種遞進，可以幫助學生養成動手操作的良好習慣。老師和學生可以一起完成填圖任務，教師可以采用邊講邊繪的方式，讓學生進行讀圖和填圖，利用地理教材中給出的填充題，將地理知識點體現在地圖上。在讀圖的過程中，繪圖是一項實踐性操作，應把它列入教學重點。 例如，對于許多學生一些很易忘記的地圖或著重記憶的地圖，可以和學生們一起繪制，在老師的示范指導下幫助學生養成良好的繪畫習慣，更好地掌握繪畫技能。除了讓學生學會運用網格方法縮放地圖外，老師還應指導并為學生示范繪制一些大陸、國家、地區的輪廓圖，以及氣溫、降水量的柱狀圖等，讓他們進行繪制，以加深學生對地理概念的理解，并掌握一定的地圖繪制技能和技巧。

總之，在初中地理教學過程中，只有發展學生正確的讀圖與析圖思維能力，并掌握一定的技巧和方法，這樣就會大大提高學生的地理學習能力，讓學生通過反復的讀圖、填圖、用圖來愛上地理，并對地理產生強烈的興趣，在輕松愉快的環境中學習地理，提升地理學習水平。

參考文獻：

[1]羅國強.初中地理教學中培養學生讀圖能力的重要性分析[J].中外交流，2017（18）.

[2]吳志成.地理教學中如何培養學生的讀圖與析圖能力[J].讀與寫，2016（6）.