小學美術教學中如何培養學生的動手能力

馬婧婧

摘要：處于新課程教育改革深入的發展時代背景下，小學實際教育過程中，不僅僅只注重教學內容的講解，更多的是希望學生能夠通過教育，其能力能夠得到有效的提高，養成正確價值觀的同時，確保學生綜合素質得到全面的發展。而美術學科作為小學教育過程中不可缺少的重要科目，做好美術教學工作，不僅能夠提高學生的審美能力，而且對于其綜合水平的提高也是根本。動手能力，是學生實踐能力的重要構成要素，小學生的動手能力提升也是美術教學的目標。對此，在接下來的文章中，將針對小學美術教學中學生動手能力培養工作提出幾點建議，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養策略

分類號：G764

引言：美術作為小學教學時期關鍵的科目，在實際美術教學過程中，教師除了注重學生審美能力培養的同時，還應該加強對學生動手能力的培養，引導學生小學時期美術綜合水平得以有效提高的同時，也為今后健康發展打下堅實的基礎。

1.通過讓學生進行自主練習，教師進行適時的指導

通過實際調查發現，小學美術教育過程中，為了能夠達到培養學生動手能力的教學目標，教師可以利用課上的幾分鐘，先為學生講解相關的繪畫手段以及形式，等到學生掌握之后再展開實際的訓練，由此一來，學生在掌握全面理論知識基礎上的繪畫訓練工作，才能夠更好的應用于實際，保證自身的專業能力以及實踐動手能力得以共同提高。基于學生自己訓練環節當中，教師應該突出學生的主體地位，站在引導的角度下，鼓勵學生能夠發揮自己的創造性思維，賦予作品更多的創新性內容。當然，在此環節中教師需要注意，全程對學生的訓練進行實時的監督，當學生存在疑問時，第一時間給予學生正確的引導與解答，幫助學生順利進行接下來創作的同時，也能夠培養學生發現問題以及解決問題的能力。除此之外，教師還應該改變傳統落后的教學形式，加強學生之間的交流與溝通，針對學習當中的重難點知識，能夠整合全班同學的智慧，在激發學生能夠自主學習的同時，也能夠養成合作學習意識，更好的幫助自己對難點知識進行學習與分析。同時，在過去很長一段時間內，小學美術教師的教育工作，往往只注重對學生專業知識的傳授，進而忽略的對學生學習方式的引導。基于該種現狀下，不僅會打擊學生的學習積極性，而且也不利于學生實踐能力的提高。對此，身為小學美術教師，也應該與時俱進，不斷的革新教學形式，做好專業內容講解的同時，引導學生對學習形式加以總結分析。比如，在教師進行《動物面具》內容教育過程中，為了能夠達到更好的教學效果，教師可以事先引導學生，自行制作與動物相關的面具。在學生制作過程中會發現，其中動物的表情作為難點，教師在實際教學過程中，可以通過多媒體設備，為學生播放動物的影片，進而幫助學生解決表情制作難題的同時，還能夠引導學生全身心的投入到教學環境當中，拉近學生與課堂之間關系的同時，為學生動手能力以及美術綜合水平的提高打下堅實的基礎。

2.強化對美術作品的欣賞，有效的培養學生的動手能力

欣賞課作為小學美術教學過程中的關鍵內容，為了達到更好的教學效果，在實際美術教育環節當中，教師應該對學生的心理特點進行充分的調查，基于學生學習能力以及理解能力之上，制定針對性的教學計劃，保證自身的教學工作，能夠切實提高學生的美術綜合水平。實際教學過程中，為了能夠確保學生美術能力得以提高，教師就必須制定有效的教學內容，提高學生的美術欣賞能力。針對學生的興趣點以及目前的學習能力，選擇針對性的美術鑒賞作品，綜合運用模仿已經改繪等多種形式，引導學生對作品進行臨摹的同時，基于實踐動手之上，保證學生欣賞能力以及動手能力得以共同提高。例如，在教師進行《中國青銅藝術》教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備，像學生展示我國的青銅雕塑，引導學生對青銅藝術有初步的認識。與此同時，一方面教師可以引導學生對作品加以臨摹，另一方面也可以引導學生發揮自己的想象力，創作出具有自身特點的藝術作品。當所有同學完成創作之后，由全班同學公開投票選出最好的作品，邀請該名同學上臺講解自己的創作感受與應用形式，而其他學生的欣賞過程，不僅能夠及時找出自身的不足，而且也是其欣賞能力以及動手創作水平提高的關鍵[1]。

3.創設良好的教學情境，讓學生積極主動的動手

在實際小學美術教育環節當中，教師要想不斷提高自身教學效率的同時，保證教學質量得以顯著提升，那么就必須圍繞教材內容，為學生構建良好的教學氛圍，引導學生能夠全身心投入到教學環境當中，切實提高學生的動手能力。首先，教師應該從學生的思維習慣以及理解能力等為出發點，結合教材知識，打造出充滿趣味性、活躍的教學氛圍。教師要想達到提高學生動手能力的教學目標，那么手動制作課程作為關鍵的形式，通過良好的教學氛圍，激發學生的創作欲望。比如，在教師進行《皮影戲》教學過程中，可以事先收集與皮影戲相關的影片，找出影片背后的故事，促使學生能夠對影片當中的故事情節以及人物形象等展開全面的分析。同時，教師還可以利用以學生的學習能力以及認知能力等為核心，引發學生展開無限聯想的同時，教師對全班同學進行合理化的小組劃分，利用目前身邊的一切事物共同加入到皮影戲人偶的制作環節當中，學生通過切身的實踐，能夠保證動手實踐能力得以顯著提升。與此同時，在實際制作環節當中，教師還可以引導學生進行想象，賦予每個皮影人物具有自身特點的同時，給予其現代化的特征，這樣創作出來的作品，才更具吸引力，當然這也是學生創新能力以及思維不斷提高的重要保證[2]。

結論：

簡而言之，隨著時代的進步發展，在當前小學美術教學過程中，為了能夠有效提高學生美術能力的同時，促使其實踐動手能力能夠切實提高，教師就必須引導學生自主創作的同時，利用美術欣賞作品，培養學生欣賞能力的同時，其實提高其動手水平，最終通過良好的課堂氛圍，激發學生學習積極性基礎上，更能夠全身心的投入到教學環境當中，真正實現綜合美術能力提高的保證。文章針對小學美術教學中，學生動手能力的培養工作提出了幾點針對性的建議，希望能夠給人士提供重要的參考價值。

參考文獻：

[1]廖春鈺.小學美術教學中學生動手能力的培養[J].新課程導學，2018，（24）.

[2]鐘平.在小學美術教學中培養學生的個性[J].現代中小學教育，2019，（11）.