談談情境教學在小學語文教學中的運用

蔣進鳳 陳正偉

【摘要】：隨著我國素質教育的不斷開展，每個教育工作者都開始了教學模式的創新，并在教學模式創新中取得了一定的成績，從而提高了學生對學習的興趣，尊重了學生的主體地位，使學生收獲了許多新知識，不斷提高了他們的綜合能力，這充分表明了教師的創新教學模式對提高教學質量具有積極的作用。作者著重提出了情境教學法在小學語文教學中的運用策略，希望能對提高小學教學質量有所幫助。

【關鍵詞】：情境教學法;小學語文;運用策略

在傳統的小學語文教學中，教師經常會采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法。老師只管臺上滔滔不絕地講，學生們臺下靜靜地聽，很少有互動行為，導致學生感到無聊和乏味，逐漸失去學習語文的興趣。鑒于小學生的身心特點，我認為小學生更喜歡視覺和直覺式的教學，這與小學生積極活潑和富有想象力的個性特征是相吻合的。這樣可以激發學生學習語文的興趣，進一步促進學生對課文的深入理解。 那么如何在小學語文教學中創造情景呢？本文在學習課程標準和研究教科書的基礎上，尊重學生在課堂上的主觀學習狀態，并使用語言和各種物體作為附件，使他們能夠充分參與教學活動，并為學生創造實際情境。在真實的情景中進行互動和合作學習，真正體驗語文學習的魅力，加深了學生對語文課本內容的深刻理解，培養了學生學習語文的興趣和創造性思維，從而提高了語文教學的效率，并著重于提高學生的語文核心素養。

一、與生活現實相聯系，創設生活化情景

生活是知識的來源，和最終有服務于生活。語文知識與實際是生活息息相關的。如果將這種關系延伸到教學過程，創設生活化的情境，它可以幫助學生理解知識并激發他們的學習熱情。因此，小學語文教師必須積極轉變觀念，擴大教學思路，注意觀察，提取和收集與學生真實生活經驗有關的各種案例，材料和資源，將他們巧妙地融入課堂教學過程中，積極創設富有現實生活氣息的情境，將學生帶入其中，促使他們深刻地感受到語文知識的廣泛性，感受到語文的價值和實踐的重要性，激發學生的學習熱情，增強他們的應用意識。例如在《只有一個地球》課文中，本文主要描述了人類家園的生態環境。為了使學生了解只有一個地球的道理，作者利用聯系實際生活，加深學生對文本的理解。首先，我要求學生有感情地閱讀課文，對課文的內容基本上熟悉后，我列舉了生活中的一些環境污染的例子，并要求學生分析這種污染對我們星球造成的破壞。同時，作者還讓學生就生活中的其他行為是否會對地球造成污染以及如何解決這些污染問題進行了討論。這樣，在小學語文教學中，作者通過聯系實際生活，創造了一種生活情境，提高了學生的環保意識。

二、利用先進的多媒體技術為小學生還原小學語文課文內容情境

隨著信息時代的飛速發展，可以為小學生重現小學語文課本內容。先進的多媒體技術已成為教師的有用助手，為教師的教學活動提供了可靠的技術支持。因此，我們的小學語文教師充分利用先進的多媒體技術，將情境教學法有效地運用到小學語文教學的實踐中，向學生展示逼真而形象的情境，激發學生的多元感官，有效地集中了小學生的注意力。在《凡卡》一文的教學過程中，經過老師的解釋，學生對文本歷史大綱有了大致的了解。但是，小學生無法深層次的理解課文中小凡卡背后的心理變化。這時，老師可以向學生引進預先準備的多媒體課件，并以圖像的形式為學生展示小凡卡每個階段的心理變化。通過這種模式，小學生可以在生動的學習環境中充分感受到小凡卡的心理變化，從而更珍惜現在的幸福生活。

三、創建學生自主學習情景

教師在教學中引入情境教學法時，需要以學生為主體，注重他們自主學習能力的培養。教師可以根據情況設計一些問題或任務，以激發學生的探究熱情。同時，他們應在課堂上給學生足夠的閱讀時間，以便他們可以通過自我研究和思考來發展自己的思維能力，并養成良好的學習習慣。例如，在教學《威尼斯的小艇》一文時，作者首先向學生展示了威尼斯水城的一些照片，將學生代入情境中，了解文章的背景，然后再根據文本向學生提問，威尼斯的小艇跟一般的小艇有哪些區別呢？課文是怎么描述的呢？通過這些問題，學生在閱讀課文時就會帶著這些問題進行思考，從而可以更好地理解課文的內容，有效地發展了他們的思維能力。

四、組織小組探究營造合作環境

小組合作是新課程改革中強調和倡導的一種學習形式。這種方法不僅可以縮小學生之間的距離，還可以使他們學習到更多的知識。因此，小學語文教師必須改變過去統一教學的形式。根據科學的標準和原則，將整個班級學生分為4至6人為一組的學習小組，然后組織和指導學生進行小組討論，圍繞同一個問題或任務進行交流，討論，互動中共同解決問題或任務，營造一個合作學習，促進學生之間的思維互補，資源交流，相互啟發和互助的氛圍，最終達成合作共識，取得理想的教學效果。例如，作者在教學課文《宇宙生命之謎》一文時，為了培養學生的合作意識，為學生組織了一次小組探究活動。在課程開始之前，作者將學生分成6人為一組的多個小組，并為學生安排了任務。任務如下：哪些天體上可能有生命存在呢？存在生命的天體必須具有哪些條件呢？通過任務引導，每個小組立即開始了討論，在經過小組成員之間激烈的討論之后，學生們終于得出了結論。這樣一來，在小學語文教學中，作者通過組織小組探究，創設合作情境，提高了學生的合作研究意識。

結束語;在我國小學語文教育中，情境教學的運用正好符合了學生的認知規律，教師應根據他們的特點和具體的教學內容，利用情景教學來促進學生主體的參與。教師要科學地建立教學環境，優化教學過程，激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，進而提高學生的綜合素養。

參考文獻

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