養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)

涂啟能

摘要：素質(zhì)教育的大力推進(jìn)讓小學(xué)語文提高了對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，目前小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還不是很到位，有些教師對(duì)語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，所以文章中對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生自身的問題，自控能力較差，因此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，并在興趣的推動(dòng)下去探究、去觀察知識(shí)的形成，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文核心素養(yǎng)。

1、語文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一個(gè)非常綜合和全面的概念，它體現(xiàn)在一個(gè)人生活中的方方面面，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、人際關(guān)系和工作生活等都有著廣泛而深刻的影響，它是能力、知識(shí)和態(tài)度等的綜合，體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合能力。語文核心素養(yǎng)建立在大量的語文知識(shí)的基礎(chǔ)之上，帶有顯著的語文特色。要想提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在語文聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行綜合把握，讓學(xué)生受到充分的文化熏陶，逐步培養(yǎng)其自己的文化興趣和修養(yǎng)。這種培養(yǎng)目的并不是立足于提升學(xué)生的語文考試成績(jī)，而是要提升學(xué)生的人文情懷和思想水平，進(jìn)而發(fā)揮語文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程的積極影響。

2、學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有許多的問題出現(xiàn)，一般是由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)能力和自控能力等方面較差。

小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多的問題，大多因素都是由于學(xué)生的年齡尚小，各個(gè)方面都不夠成熟，再加上學(xué)生的文化水平較低，思考能力都在不斷的發(fā)展和成長(zhǎng)中，同時(shí)他們的形象思維能力較強(qiáng)。基于這樣的背景，教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力高度重視。小學(xué)生在教學(xué)中會(huì)對(duì)一些新知識(shí)進(jìn)行提問，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師僅僅要肯定學(xué)生提出的質(zhì)疑，也要培養(yǎng)學(xué)生自覺的進(jìn)行對(duì)問題的探索能力，從而在探索中找到問題答案，但是教師也要做好示范，和學(xué)生一起進(jìn)行探索，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的提示和幫助。

例如：低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字典的利用，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不明白的詞語意思，進(jìn)行自主的查詢字典。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以培養(yǎng)寫生在問題的探索中走出課堂，可以利用日常生活景象觀察和記錄，從中找到問題的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)問題進(jìn)行探索，在培養(yǎng)了學(xué)生探索問題能力的同時(shí)也提高了語文核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說，不管做什么事情，都需要有個(gè)充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)也不例外，在課前進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，這樣在授課過程中也會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解，聽課過程也會(huì)十分的認(rèn)真。并在在預(yù)習(xí)過程中所遇到的一些問題也會(huì)非常的關(guān)注，更利于接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)可以是課前、每周、每個(gè)學(xué)期的。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，將自己看不明白的做個(gè)標(biāo)記，就能起到重要的效果。同時(shí)，定期整理和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是有必要的。定期復(fù)習(xí)可以溫故知新，因?yàn)榕f知識(shí)中蘊(yùn)涵著新的內(nèi)容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，做到觸類旁通。學(xué)生可以定期進(jìn)行整理，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，這在以后總體復(fù)習(xí)中也會(huì)更加輕松。養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生知識(shí)的水平，也會(huì)令學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

2.3培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣

語文是一門與我們生活聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)學(xué)科。只要我們?cè)谏钪卸嗉恿粢猓嘤^察發(fā)生在身邊的事情，留心大自然的變化，就能體會(huì)到生活中的美好。這樣也才能形成豐富的思想感情，并具備跳躍性的邏輯思維，從而不斷提高自己的語文水平。因此，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察，多留意生活。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生到植物園去游玩時(shí)，老師要適時(shí)提醒他們仔細(xì)觀察看到的植物有什么特征，植物的葉子呈什么形狀，花朵的顏色是什么等。對(duì)于相似的事物，教師要加以啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，比如牡丹花與芍藥花有什么不同。此外，在課堂上也應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察習(xí)慣，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)也是需要仔細(xì)觀察的。不僅要觀察老師的動(dòng)作、表情與語調(diào)，還要觀察同學(xué)們回答問題的異同點(diǎn)等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，是提高語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.4獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，善于發(fā)問，敢于發(fā)問，在質(zhì)疑中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)。給學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新思維、敢于發(fā)言的空間，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂上給予積極發(fā)言、創(chuàng)造性提問的學(xué)生鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生參與到其中，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生無論提問、回答的好壞都要鼓勵(lì)，多給學(xué)生們一些鍛煉機(jī)會(huì)，多提問開發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生們多說，發(fā)表自己的意見，開拓思路。對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師要積極的幫助學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問的精神，讓他們的語文核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：總之，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，促進(jìn)了他們綜合能力的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。好的習(xí)慣要從小抓起，這樣才能為學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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