淺議如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

柯小華

摘要：小學生在數學學習中要保持良好的求知欲望和較強的好奇心，學習數學要建立在自身對數學充滿興趣的基礎上，從而主動展開數學學習。這就需要小學數學教師想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到數學學習的樂趣，調動起學生的學習積極性。因此，下面具體研究培養(yǎng)小學生數學學習興趣的方法。

關鍵詞：小學生;數學;學習興趣;培養(yǎng)策略

針對小學生來講，數學屬于一門具有較強抽象性的科目，大部分學生在數學學習中覺得無聊，無法提起數學學習興趣。尤其是小學生，自理能力不強，注意力不能長時間集中，絕大部分原因是學生缺乏學習興趣。

一、多媒體激發(fā)學生的興趣

隨著計算機技術的快速發(fā)展，大部分行業(yè)中開始使用計算機技術。在新課改背景下，多媒體技術開始成為一個改革趨勢。與傳統灌輸式教學方法相比較，多媒體教學可以培養(yǎng)學生學習興趣。在小學數學教學過程中，小學生注意力分散，教師通過利用多媒體，利用圖片、動畫等資料，集中學生的注意力，激起學生的學習興趣。比如，教師在講解有關《認識鐘表》這一節(jié)課的過程中，教師能夠在課件當中為學生們呈現出一天時間里蘭蘭的各項活動情況，如早上7：00起床、7：30吃飯、8：00上課、11：30午飯、12：00午休……從而表現出蘭蘭每天規(guī)律的生活，從而將鐘表的重要作用充分展示出來，引發(fā)學生對自身是否利用鐘表的思索，讓學生討論自己每天的時間分配情況，該教學模式大大提高了學生語言表達能力，促使學生積極主動進行思考，調動起學生的主觀能動性。由于多媒體教學方式能夠符合小學生數學學習心理需要，可以激發(fā)學生數學學習興趣。

二、生活化教學學生產生興趣

生活中處處存在著數學知識和數學思想。小學數學教師要努力挖掘出生活中的各種數學現象，在教學當中與實際生活中出現的問題進行緊密聯系，不斷呈現出數學知識的生活意義，盡可能地讓數學問題更貼合學生實際生活，讓學生可以自己從生活當中找到問題的答案。在小學數學教學過程中，教師要隨時隨地重視將數學知識點結合生活實際，讓學生意識到數學學習不再無聊乏味，不再枯燥難懂。新課程理念的背景下，生活作為一個具有豐富知識的課堂，脫離生活的教學無法調動起學生的學習積極性。因此，教師要善于從實際生活當中找出與課堂教學內容相結合的點，通過收集生活教學案例，為課堂教學提供良好的服務，讓學生體會到數學知識的作用，提高學生數學學習的自信心，促使學生對數學學習產生濃濃的興趣。

三、游戲教學提高學生興趣

小學數學教師在設計課堂教學當中，需要科學合理對游戲進行安排，從而提高學生的學習興趣。眾所周知，以往的數學課堂當中，教師的課堂教學中心是給學生們傳遞更多的數學知識點，并未充分重視怎樣更理想、更加高效的為學生傳遞數學知識點，因此導致學生對數學學習的興趣不高。在新課改背景下，小學數學教師通過科學合理使用游戲化教學方法，在課堂教學中融入游戲，能夠不斷提高小學生的學習興趣。比如，教師在講解有關圓這方面的知識點時，教師能夠為學生設計出“找茬”的游戲，主要是讓學生能夠在多個形狀的圖形當中找出圓形，或者將不是圓形的圖形排除。通過這種游戲教學能夠更好的提高學生的學習興趣，極大程度上提高學生的課堂參與積極性，營造出活躍的課堂學習氛圍，加強課堂教學效果。

四、動手操作培養(yǎng)學生興趣

小學數學課堂教學當中，數學教師要求學生在一定的時間里展開多動手操作。比如，在講解有關《分數的初步認識》這節(jié)課的過程中，教師能夠讓學生在課前準備好一個圓形紙片、一個正方形紙片、一個長方形紙片，科學將學生分為多個小組，讓每一個小組根據教師給出的指令將任意一個紙片折出來1/4，然后教師通過課件為學生呈現出正確的折紙方式，促使學生從被動學習朝著主動學習轉變，學生根據實踐操作，親自動手，獲得形狀不同的紙片進行對折之后都能夠用分數來表示，從而能夠良好的降低了知識的學習難度，讓學生更加深入的理解與記憶知識點，培養(yǎng)出學生的數學學習興趣，促使學生更愿意積極主動展開探究。

五、布置練習增添學生興趣

在完成課堂知識點的教學后，教師為學生布置練習時為了鞏固學生所掌握的知識點，幫助學生形成技能，作為教學中的重要一環(huán)。比如，教師能夠給學生們布置下面幾種形式的練習題：比一比、一題多變、開放題等，不斷激起學生的練習積極性，提高學生學習欲望。新課改背景下，為了更好的轉變學生的學習方式，讓學生變成課堂學習的主人，就需要學生在課堂中仔細聽講、認真做練習，才能夠優(yōu)化數學學習效果，進而增添學生的數學學習興趣。

六、評價調動學生學習興趣

小學數學教學中要以學生為主體，保證學生能夠積極參與進來。在課堂教學過程中，教師適當的評價可以讓學生正確認識自己各個方面的不足，提高學習自信心，及時轉變學習方法，提高學習質量。大部分學生在數學學習過程中覺得比較吃力是由于學習碰到困難，無法及時獲得幫助，失去數學學習的自信心。針對這部分學生，教師要為他們提供鼓勵和幫助。哪怕學生只有一點點的進步，教師都應該及時給與認可。由于每一位學生存在很大的差異，教師要因材施教，調動起學生的學習興趣，提高學生的數學學習自信心，降低學生的心理壓力。此外，教師還應該按照不同學生的實際情況進行針對性的評價，讓學生體會到學習數學的快樂，從而真正調動起學生的數學學習興趣。

總而言之，對小學生來講，興趣是一個非常重要的影響因素。教師要牢牢抓住小學生的實際心理特點，并且科學合理展開運用，讓其能夠更好的為課堂教學提供助力，從而在極大程度上培養(yǎng)出學生的學習興趣，進一步提高學生的學習成績，并且大大提高學生學習效率與教師的教學效率，為學生后續(xù)的學習帶來不小的影響。因此，教師要合理利用文章提出的幾種方式，靈活運用到課堂教學中來培養(yǎng)學生學習興趣，促使學生獲得全面進步。

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