運用多元策略 做好數學后進生的轉化工作

劉妍

摘要：數學后進生是數學教學中的不可避免的群體，后進生的存在，影響教學效果的高低。要提高數學教學質量，首先應做好后進生的轉化工作。做好后進生的轉化工作，也是新課改的“為了每一個學生”的總體要求。如何做好后進生的轉化，是文章探討的主題。文章主要從多元策略的運用的角度，結合教學實踐，談幾點思考。

關鍵詞：小學數學;數學教學;后進生轉化;轉化策略

《義務教育數學標準》指出：“數學教學要促進不同的學生在數學上得到不同的發展。”這與“為了一切學生”的理念完全吻合。后進生是教學中普遍存在的群體，轉化后進生成為教師們教學工作的主要任務之一，也是每一位教師面臨的最棘手的問題，是值得探討的課題。那么，怎樣做好后進生的轉化工作，筆者認為注重興趣激發，從而喚起學習的動機，觸動其靈感，促其自主參與到學習中，不斷收獲自信和成功的感受，最終讓其擺脫后進之列。下面，筆者就如何關注并做好后進生的轉化，帶領他們走出學習困境的問題，談幾點實踐性的認識。

1.注重興趣激發，調動后進生學習熱情

教育家夸美紐斯指出“用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”為此，教學中，教授應把激發學生的興趣、提升學生的積極性放在首位，為學生后進生的轉變奠定基礎。

激發后進生的興趣，首先給他們展示自我的機會，讓他們感受參與的樂趣。如提出較為簡單、趣味的問題，讓其積極參與。以《10的分合》教學為例，讓每一個學生拿出課前準備好的十根小木棒，并提出要求：把十根木棒分成兩部分，有幾種分法？你會怎么分？讓每一個學生親自分一分之后，讓幾個后進生走上講臺，分別展示自己的分法，并對每一種分法的結果說出來。如把10根木棒分成1根和9根，并說出10可以分為1和9，以此類推。這個活動，對于每一個學生都不陌生，因為都有分2、3、4……8和9的基礎，后進生參與這個活動難度也不大，容易激發學生的興趣，提高學習的自信。

興趣的激發，除了給出較為簡單的問題，引發他們主動參與，增加展示自我的機會之外，還可以設計趣味性、實踐性、操作性的活動，以活動的開展，促他們動起來。活動的開展，滿足學生愛玩、好動的需求。如“元角分”的教學時，開展“模擬超市購物”的活動，讓后進生扮演“顧客”、“收銀員”等，融入到活動中，通過活動，提高參與率。《小數加減混合運算》的教學時，模擬歌手大賽的情境，指定兩個后進生，分別當兩名選手，其他學生給兩個選手打分，然后，分別計算出兩名選手的平均成績，作為比賽成績，這樣通過比賽成績的計算，計算小數的加減運算，調動參與的興趣，提升學習效果，從而促進后進生的轉化。

2.營建和諧氛圍，克服后進生心理障礙

后進生對數學普遍存在畏懼心理，對老師也敬畏有加。激發他們的學習興趣，調動他們對數學的熱情，應首先幫助學生克服這個心理障礙，讓學生對老師有好感，只有“親其師”方能“信其道”，喜歡老師，從心理上認可老師、認同老師，才會遷移到數學的學習中。這就要求教師營建和諧的師生關系，并提高自己的業務素養，提高語言的生動性、形象性，讓數學知識具象化，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習知識，發展技能。

如《分數的初步認識》的教學時，教師可以借助于《西游記》中的豬八戒、孫悟空的形象，激發學生的興趣，引發每一個學生對問題的思考。如教師講述故事：師徒四人西天取經途中，走進一塊西瓜地，摘了一個西瓜，孫悟空分西瓜，說“八戒能吃，吃西瓜的三分之一，我吃四分之一，剩下的師傅和沙師弟平均吃沙師弟吃剩下的”可以，悟空的話音未落，八戒不樂意了，“不行，我吃得多，我得吃四分之一，你吃三分之一”，悟空說“呆子，不許反悔，行，你吃四分之一，我吃三分之一”……聽到這兒，教室里哄堂大笑，其中，笑聲最燦爛的是幾個后進生，顯然，他們對三分之一和四分之一的數據的大小比較以及分數的意義也初步感知，他們在聽故事中既學習和理解知識，也減輕了學習恐懼障礙，再提出相關的問題，他們會積極思考、主動參與。

3.分析后進成因，培養良好學習習慣

教學實踐觀察和分析證明，多數后進生表現為對學習興趣缺乏，良好的學習習慣沒有養成，學習水平較低，思維能力差，應用能力也較弱，更不能觸類旁通，導致有的花了大量的時間和精力，收獲也甚微的不良后果，逐漸淪為學困生。

數學是一門思維性強、邏輯嚴謹的學科，做好數學后進生的轉化工作，應針對學生的不良習慣為突破口，培養學生的良好學習習慣，幫助學生擺脫學困，逐漸提升學習能力，提高學習水平。

幫助學生養成良好的學習習慣，重心應是良好的預習習慣的培養、課堂聽課習慣、課后及時復習的習慣以及主動思考、積極探究的習慣等。教學中，教師可以布置以概念、公式、實踐等的為主要預習的任務，以激發學生預習的興趣。如《圓柱和圓錐》的教學時，教師可以布置學生制作圓柱體，根據自制的圓柱體而初步感知頂點、棱和底面等基礎知識;教學《時分秒》時，布置他們制作時鐘，通過制作，感知時分秒的換算。

課堂教學中，應培養學生良好的聽課習慣，包括積極思考、主動發言等。教師可以提出簡單、趣味的問題，設計以操作為主的活動，讓動手動腦成為習慣。如“三角形的面積”的教學時，讓他們從平行四邊形的面積的計算公式，以及通過將平行四邊形進行割補、分割等方式，發現三角形的面積計算方法，從而收獲學習的快樂，激發學生學習的樂趣。

總之，后進生的轉化工作，是數學教學的重要任務之一，是“以生為本”、“為了每一個學生”的理念的體現。教學中，教師應認真分析后進生的成因，以使轉化工作能有的放矢，并采用有效的方法，喚醒他們的求知欲望，給以方法的指導，注重習慣的養成，再注重家校合一，通過教師、學生、家長共同努力，擔負起轉化的重任，只要教師有耐心、學生有興趣有信心，每一朵鮮花將會美麗綻放。

參考文獻：

[1] 梁興順.如何在小學數學教學中轉化后進生[J].學周刊，2019（36）：65.

[2] 丁寧.小學數學后進生轉化策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.