淺析傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

趙海娥

【摘要】我國傳統(tǒng)文化承載著我國幾千年的歷史發(fā)展和文化積淀，是先人的智慧的結晶，同時也包含著豐富的文化底蘊，對于小學生們的語文學習有著重要的作用。在本文中，主要是從實際出發(fā)，分析了對傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的融合與運用，給語文教育提供參考。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學語文;教學;滲透

一、傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）小學語文教學現狀

小學生處于一個比較幼稚且好奇心強、求知欲都十分旺盛的年齡階段，在小學語文教學中，要結合其生理心理特點，來實現高效趣味的教學。古文素材是傳統(tǒng)教學的重要內容，在語文教材中占據一定篇幅。教師如若直接地向小學生灌溉傳統(tǒng)文化知識，很容易就會顯得保守枯燥，而難以將傳統(tǒng)文化的真正魅力影響到小學生。學生對于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，要嘗試對其提供一個良好的文化熏陶的環(huán)境，幫助其更好理解傳統(tǒng)文化，對其未來的綜合發(fā)展更有利。

（二）傳統(tǒng)文化對小學語文的意義

中華上千年的發(fā)展歷史，遺留了許多歷史文化遺產，這些遺產充滿藝術性與智慧，是前人留下的文明瑰寶，值得我們去發(fā)展繼承。加強傳統(tǒng)文化對小學語文教學的滲透，能夠更好地繼承中華民族精神，發(fā)揚自強不息的愛國精神，給下一代建立良好的精神信仰，讓其有更好的道德修養(yǎng)培育，加深對語言文化的精髓理解。

二、小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略研究

（一）加強對傳統(tǒng)文化的重視

在小學教育中，教師應該充分認識到教育最本質的意義，學生在小學階段的學習不僅僅是為了適應初中教學，更重要的是通過學習語文來培養(yǎng)學生的綜合能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法在原有的教育模式上得到提高，學校應該加強對教師的培養(yǎng)，來更新教學理念，讓教師充分了解傳統(tǒng)文化的重要性，促進小學教育的發(fā)展。同時，學校要加大在校內宣傳中華傳統(tǒng)文化教育的力度，來提高校內師生對中華傳統(tǒng)文化的認識，讓教師在教學過程中滲透中華傳統(tǒng)文化。此外，教師應該在教學過程中不斷的積累經驗，提升自我教學素養(yǎng)，正確認識到教育的本質和中華傳統(tǒng)文化的重要性，以培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的學生而努力。

（二）提高學習興趣

學習是一個學生的天職，而興趣作為學習的潛在動力，是學生學習語文知識和傳統(tǒng)文化的前提，學生只有對中華傳統(tǒng)文化感興趣，才能更好的去學習語文、感受歷史文化的魅力，教師可以在課堂上將中華傳統(tǒng)文化滲入到課堂內容，來激發(fā)學生的興趣，通過《史記》、《春秋》、《三國》等歷史故事，來吸引學生的注意力。在教學過程中讓學生通過對歷史的學習，加深對中華文化的認識，并且真正的熱愛中華傳統(tǒng)文化。除此之外，基于學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，教師還應該致力于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課內課外對中華傳統(tǒng)文化的深入，讓學生更好的吸納文化素養(yǎng)，在教學過程中，對于表現良好的學生給予獎勵，而對那些停滯不前的學生也應該鼓勵他們，積極參與學習，在對中華傳統(tǒng)文化教育的學習中，共同進步、共同提高。

（三）創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學中，教師可以根據教學內容和教學對象，以學生的具體學習情況，在教學課堂上創(chuàng)設特殊的教學情境，來營造良好的教學氛圍，提高教學質量。結合所學知識將中華傳統(tǒng)文化與教學情境有機結合，生動、活潑有趣的教學情景可以讓學生在課堂上宛如身臨其境，在教學過程中教師應該運用教學手段來將歷史故事與課本知識來為學生展現一個生動形象的場景，在課堂上既可以有效的掌握知識技能，又可以通過歷史故事拓展思維，開闊學生視野。同時，教師應該在課堂上充分體現學生的主體地位，將課堂交由學生，讓學生自主探索、研究，解決問題，提高學生對學習中華傳統(tǒng)文化的信心，促進學生發(fā)揮內在潛能。通過這樣的教學手段，可以激發(fā)學生的求知欲，引起學生對學習的興趣，通過中華傳統(tǒng)文化教育的滲透，對啟發(fā)學生思維，和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識有著一定的作用，讓學生在自主探索與實踐的學習中，熟練掌握知識技能，提升自我文化素養(yǎng)。

（四）引入民俗文化

為了加速小學生對傳統(tǒng)文化的深入了解，不僅僅只是停留于膚淺表面。引入民族習俗顯得非常有必要。許多古代文章篇幅內容都與節(jié)日與民俗相關聯，學生在學習課文的同時，應當對我國的傳統(tǒng)文化與節(jié)日習俗都提前做有一定的了解。教師可以讓學生在課前自行查找資料，了解國家基本的傳統(tǒng)節(jié)日及其民族習俗，在課堂上講解出來，加深對傳統(tǒng)文化的理解，從而促進更好的學習語文。許多優(yōu)秀的文學作品正是基于生活創(chuàng)造出來的，調動學生對歷史傳統(tǒng)文化的深入了解，就要從生活入手，讓其對自身所處的環(huán)境之中所包含的傳統(tǒng)習俗更加熟悉。

（五）充分利用文本教學

學生掌握文章內容的同時，會受到不同程度的啟發(fā)。這些文章所傳遞的思想哲理都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這對小學生從小建立正確的道德價值觀念非常有幫助。文本承載這一重責，就要加強其落實程度。教師要積極發(fā)揮自身的引導作用，以身作則，德才雙修，為小學生樹立起先進榜樣。學生身體力行，真正深刻理解了這些傳統(tǒng)文化的價值，才能實現“少年強則國強”的美好社會發(fā)展意愿。民族自信心的建立離不開傳統(tǒng)文化的傳承，落實其功效非常重要。

三、結束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生有著重要的作用，對于小學生的成長有著重要的意義。因此，教師應該從小學生教育的客觀實際出發(fā)，研究制定最為符合實際的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入教學策略。

【參考文獻】

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