農村小學德育教育現狀

韋鳳娥

摘要：新課程標準對小學教育提出了更高的要求，即學校教育不僅要幫助學生掌握一定的基礎知識，同時要提高學生的思想道德素養，如何做好立德樹人工作，是當前各學校較為關注的問題之一。與城市地區相比，農村區域的教育教學資源有限，其德育教育渠道單一，存在教育內容不全面、師資隊伍不足等基本問題。本文重點分析了農村小學德育教育的現狀，同時有針對性的提出了優化農村小學德育教育工作的具體措施，旨在立足實際，為農村小學德育教育工作的開展提供指導。

關鍵詞：農村小學;德育教育;現狀

1.引言

德育教育是當前我國各個學校的重要工作內容之一，是學校教育教學工作的重點。開展小學德育教育，可以幫助小學生形成正確的價值觀與人生觀，有利于小學生形成良好的學習習慣與生活習慣，正確的德育教育對于小學生的健康發展具有重要意義。小學德育教育在促進學生全面發展等方面的作用顯著，同時德育教育也是教師與學生建立良好的合作關系，進行學生心理疏導的重要途徑。當前農村留守兒童較多，德育教育為教師關注學生心理健康，促進學生全面發展奠定了基礎。農村小學德育教育也是迎合素質教育發展要求的具體體現。但是當前我國農村區域的教育資源有限，加上思想觀念及認識的不足，農村小學德育教育工作開展面臨著多種問題，如何做好農村小學德育教育工作是當前廣大農村教育者較為關注的問題之一。

2.農村小學德育教育現狀分析

2.1? 忽視德育教育

與城市地區相比，農村的教育事業整體發展較為落后。由于教育教學資源有限，農村學校將教學的重點放在基礎教學上，學校管理者及教師對學生德育教育的重視度較低。當前多數農村學校普遍存在重智力教育，忽視德育教育的情況。在具體的教學實踐中，一切活動以學生成績為準，學校教育并未將德育教育納入實際的工作計劃中。而相關的教育部門也缺乏對學生德育教育的關注，在應試教育背景下，多數農村家長只注重學生的學習成績，忽視了小學生的品德教育，農村小學德育教育缺乏有力的支撐。

2.2? 德育教育內容不全面

農村小學德育教育的對象是小學生，這就要求教師在開展德育教育的過程中必須尊重學生的心理及生理特征，從學生的角度出發進行德育教育。但是現階段農村小學德育教育忽視學生的基本特點，單純的追求教育效果，只是將相關的教育理念及思想灌輸給學生，實際的教育效果低下，限制了小學生的個性化發展。在農村區域，教師個人精力與時間有限，在此背景下，德育教育的課程及時間設置就受到了一定的限制，德育教育的內容不斷的縮減，直接影響了學生德育教育的效果。

2.3? 德育教育方式單一

當前多數農村小學的德育教育方式單一，主要是教師按照教材內容進行講解，課堂教學互動不足，教育內容以理念基礎知識為主，學生參與的積極性不高，多數學生參與思想道德教育的積極性不足，實際的教育效果不佳。加上農村區域教育教學資源有限，多媒體設備無法普及，德育教育模式較為落后，學生學習的積極性不高。當前農村小學德育教育實踐中，學校、社會與家庭之間無法實現有效的聯合，德育教育工作只是在學校開展，直接降低了學校德育教育的實效性。

2.4? 德育教育目標不明確

當前農村小學德育教育管理目標及工作目標空泛，主要以宏觀目標為主，缺乏細節上的規定，致使學校德育教育工作開展出現目標不明確的基本問題，德育教育的實際效果低下。農村小學德育教育沒有結合教師與學生的實際情況設定目標，過高、過大的目標使得教師不明確工作的方向，導致學校德育教育工作長期無法取得顯著的效果。

3.強化農村小學德育教育的措施

3.1? 加強重視

各教育部門及學校要提高對農村德育教育工作的重視度，改變當前的農村德育教育工作模式與教學方式。各農村學校要結合自身的實際情況優化小學德育教育工作目標、教學內容，探索符合自身發展需求的德育教育途徑，逐步的完善德育教育教學體系，為農村區域德育教育完善奠定基礎。農村小學德育教育要結合農村教育模式，按照學校的管理模式與管理體制加以優化。

3.2? 加強基礎設施與師資隊伍建設

農村學校教學環境惡劣，德育教育硬件設備不足，教育部門要關注這一問題，在政策或資金上予以支持，進一步完善農村學校的基礎設施，為農村學校德育教育工作的開展提供完善的設備保障。農村學校要進一步加強德育教師隊伍建設，相關部門要結合各學校教師隊伍現狀進行調整，從教師未來發展及薪資入手，吸引優秀教師在農村扎根，為小學德育教育工作的開展提供充足的師資力量。農村學校要加強現有教師的培訓教育，提高其專業水平，通過分享德育教育工作經驗，提高農村小學德育教育的教學質量與實際水平。農村小學德育教育要發揮教師的示范作用，教師要加強自身道德建設，在教學實踐中潛移默化的影響學生，通過自己的言傳身教為學生樹立榜樣，為德育教育工作的開展奠定基礎。

3.3? 強化學生愛心教育

當前農村主要以留守兒童為主，多數學生缺乏關愛，在此背景下，學校德育教育要強化學生愛心教育，關注留守兒童的心理健康問題。教師要多關注學生的內心世界，加強與學生之間的溝通，及時的發現留守兒童的心理問題并加以疏導。教師要從學生的角度出發，結合學生的實際情況開展德育教育。教師要堅持以人為本的基本原則，針對不同學生的實際情況及特征，采取分層次的育人方法，以責任心與愛心促進學校德育教育工作的開展。

3.4? 強化與學生家長的溝通

農村學校德育教育要強化與學生家長的溝通，發揮家庭與學校的雙重作用，促進德育教育不斷的進步。家長在小學生啟蒙中扮演著重要的角色，家長要關注孩子的心理健康狀況，及時的與教師溝通，配合學校做好各項德育教育工作。學校與聯合家長開展一系列的活動，鼓勵家長和學生共同參與，加深家長與學生之間的關系，幫助小學生形成正確的價值觀、人生觀。德育教育是一項長期性的工作，需要家庭與學校的共同努力，學校與家長均希望促進學生的全面發展，這也是二者進行德育教育合作的基礎，學校要通過家訪聯絡工作，鼓勵家長參與德育教育，為學生的成長創造良好的家庭環境。

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