新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

雷俊

摘 要：初中英語在小學英語的基礎之上提高了難度，也作為高中英語的基礎，起著承前啟后的作用。但是，在初中英語課堂中，大量的低效現象時常發生，這就需要教師引起重視，認真分析出現低效的原因，然后制定出有效提高英語課堂效率的措施，切實提高初中英語的教學質量和效率。

關鍵詞：初中英語;有效教學;提高策略

任何好的教學方法或者模式，都要以“有效”作為前提，新課程背景下的教學更是如此，應當把“有效”放在課堂教學的關鍵位置。然而，從初中英語的教學課堂來看，效率普遍不夠高，大量低效的現象時常發生。本文從初中英語課堂教學存在低效現象的原因入手，對其進行詳細分析，然后提出一些切實可行的提高課堂教學的有效措施，具有可實踐的意義。

1.初中英語課堂教學低效的原因

1.1? 教學活動效果較低

英語教學本身就具有較高的靈活性，在初中英語教學課堂中，教師一般會策劃很多的教學活動來提高課程的有趣性，增加學生對學習的興趣。比如廣受學生青睞的角色扮演，只是這種方式的效果仍然存在大量的低效現象。主要原因如下：

1.1.1? 語言的重視程度不夠

在初中英語教學課堂中，角色扮演的活動開展的時候，都比較隆重而熱鬧，教師通過這樣的教學方式來集中學生的注意力，但是，在真正表演的時候，學生在英語口語的運用方面不夠熟練，很多詞語運用不合理，學生也并沒有因為角色扮演而有效地掌握該節課程的內容。

1.1.2? 表演缺乏規范性

改革后的新課程重視學生的創新精神，教師會給學生自由發揮的空間，展現他們的創意，這種方式的確能夠在一定程度上培養學生的創新能力，但是也會導致扮演不規范，觀看表演的學生常常聽不明白，也看不懂臺上的學生表演了什么。當然，這與學生自身的語言能力有關系。

1.1.3? 表演的參與人數受限

角色扮演的人數是有限的，每次活動并不能讓每位學生都參與進來，這就導致了沒有參與角色的學生可能對別人的表演不夠重視，在這種自由的課堂上不少學生常常會對其漠不關心，沒有精氣神。

1.2? 小組活動效果較低

在初中英語課堂教學活動中，教師通常以小組的形式來開展，以提高學生在運用方面的能力。只是這種活動的效果并不好把握，部分教師在學生的小組活動中控制得較多，使得學生自由發揮的空間受限，難以激發學生的探索欲。有的教師開展的活動效果很好，就大量通過這種活動的方式來進行教學，沒有充分考慮到教學任務的重要性，導致學生沒有提前做好相關的知識儲備，在吸收知識的效果上就會受到影響，遇到重難點，學生無法理解，就會產生焦慮感，教師也得不到有效的信息反饋。

1.3? 學生的學習效果較低

新課程改革后，對于學生的學習更加寬松而開放，與傳統的教學要求有著很大的差異，學生在養成對教師的依賴后，一時半會兒難以改變這種習慣，導致在寬松的學習氛圍下的效率低下，如果沒有及時的完成學習任務，就會落下學習內容而跟不上老師的步驟。

3.提高初中英語教學課堂有效性的措施

在初中英語教學課堂中，教師不僅要將教學任務中的知識傳授給學生，而且還要能夠引導學生在掌握知識的基礎上有新的突破，這才是真正的做到了因材施教。所以，教師在傳授知識的同時，要幫助學生找到學習方法。

3.1 激發學生的學習興趣

興趣是學習驅動的最好導師，當學生對課程有了興趣的時候，他們就有學習的動力，學習效率也會因此而提高。新課程進行改革后，教師要將教學的重點進行轉移，引導學生主動學習，激發學生的學習興趣。

3.2 精心設計教學任務

教師設計的教學任務起著導向的作用，直接關系到學生的學習內容和目標等。所以，教師在設計教學任務的時候，一方面要因材施教、傳授知識，另一方面也要能夠鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心。

第一，教學任務的設計。教學任務的重點要放在學習的方法上，教師進行知識的傳授，學生通過學習之后能夠掌握。這就需要教師在教學的過程中注意方法的時效性，比如，在學習“playground”這個英語單詞時，可以先對這個詞拆分成“play”和“ground”，前者是玩的意思，后者是地面的意思，組合起來是操場的意思。教師可以進行引導“人在地面上玩”，大家可以聯想到哪些地方？操場、運動場.....。然后通過多媒體播放學生在操場上玩耍的情形，幫助學生記憶。通過對詞進行細節的拆分與合并，以及情境教學的方法，學生理解很輕松，也容易記得長久。

第二，教師在教學的過程中，要鼓勵學生大膽發言，學生通過一次又一次的表現機會，增強對英語學習的信心和興趣。因為，人都喜歡被關注，當學生受到老師的關注時，就會有表現的欲望，就會更好地聽講與完成教師的教學任務，想在下一次發言中好好表現。只是要注意的是，教師要將關注點放在全班同學身上，而不僅僅是小部分學生。

總之，教師要想使得初中的英語教學課堂有效，就需要做好教學任務的規劃以及鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心才是關鍵。雖然，活動形式的教學方式在英語教學中被廣泛使用，但是要提前做好相關的知識儲備，給到全班學生的表演機會，不能只關注個別或者小部分學生。所以，新課程背景下的初中英語的有效教學既要考慮到教學任務的核心位置，也要不斷創新，制定出更有利于激發學生學習興趣，調動他們積極性的方案。

參考文獻：

[1]張露. 初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J]. 中華少年， 2019（5）：160-160.

[2]孫彩霞. 初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J]. 校園英語， 2018（20）：177-177.

[3]鄒曉芳. 初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略分析[J]. 新東方英語：中英文版， 2018（4）：98-98.

[4]趙瑞英. 新課改背景下提高初中英語教學有效性策略探討[J]. 中華少年， 2019（9）：263-263.