實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效作文教學(xué)的策略方式

馬婭梅

摘要：對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師不斷努力的方向。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還能讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，本文就提出小學(xué)語(yǔ)文高效寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略方式

小學(xué)階段的作文是整個(gè)作文教學(xué)的入門(mén)階段，在這個(gè)階段中，需要需要教師運(yùn)用正確的教育方式和知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生提供高效的作文寫(xiě)作方式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)具有高質(zhì)量的作文教學(xué)。

1.多元化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情

想要寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文，不僅需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要讓學(xué)生擁有寫(xiě)作樂(lè)趣，才能進(jìn)行后續(xù)作文的創(chuàng)作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)方式，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，通過(guò)賦予他們感興趣的寫(xiě)作事物，讓其多觀察生活中的美好事物，這樣可以促使學(xué)生對(duì)于生活中事物的表述和觀察能力的提高，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要定期組織班級(jí)內(nèi)部相互溝通交流，相互分享自己所見(jiàn)所感，如，教授完“習(xí)作：我的植物朋友”之后，教師可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中，通過(guò)仔細(xì)觀察自己身邊的植物，觀看其生長(zhǎng)的全過(guò)程，之后將自己所見(jiàn)所感表現(xiàn)在作文中，然后在班級(jí)中開(kāi)展多種多言的作文交流實(shí)踐活動(dòng)。并且在進(jìn)行作文交流活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)判作文，選出自己喜歡的作文，同時(shí)還要將這篇作文優(yōu)秀的地方指出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸，并期待作文分享的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的熱情和信心。

2.創(chuàng)新化教學(xué)，注重作文課堂引導(dǎo)

目前大部分學(xué)校和教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中所使用的固定化教學(xué)模式，會(huì)讓枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)化自身以往的教學(xué)理念，通過(guò)不斷運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段進(jìn)行作文課堂的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行課前備課的過(guò)程中，教師需要優(yōu)先明確本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，然后不斷進(jìn)行創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，并且將學(xué)生的趣味點(diǎn)和寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，以便讓學(xué)生帶著好奇和求解的感受進(jìn)行作文的創(chuàng)作。如，在進(jìn)行“習(xí)作：這樣想象真有趣”這部分寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師在備課的時(shí)候，先深層次的分析寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，然后在運(yùn)用微課等多種教學(xué)方式，將寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師再為學(xué)生展示出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的趣點(diǎn)。在課堂中完成作文后，可以讓學(xué)生當(dāng)一次評(píng)判員，將作品在學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)判，促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

3.多角度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足、沒(méi)有好的寫(xiě)作思路等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看到題目無(wú)從下筆、寫(xiě)出的文章詞不達(dá)意、流水賬的文章。因此，為了有效解決這些寫(xiě)作問(wèn)題，教師需要先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量，通過(guò)閱讀不同的文章和書(shū)籍，積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作思路。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教授“習(xí)作：奇妙的想象”這節(jié)寫(xiě)作課之前，可以將教室的一角空出來(lái)，然后作為閱讀角使用，通過(guò)讓學(xué)生或者教師自己帶一些課外閱讀書(shū)籍，放到閱讀角以便學(xué)生能在課余時(shí)間閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍。之后在進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完不同的書(shū)籍后，寫(xiě)出自己的奇妙想象，這樣有的學(xué)生閱讀的是有關(guān)科技的文章，就可以寫(xiě)出有關(guān)科技方面的想象，還有的學(xué)生閱讀的是有關(guān)童話(huà)類(lèi)的文章，因此就可以創(chuàng)作出童話(huà)續(xù)寫(xiě)的故事等等，通過(guò)讓學(xué)生閱讀不同種類(lèi)課外書(shū)籍，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)，并且還能讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的常見(jiàn)事情，將自己所看所想通過(guò)寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和寫(xiě)作能力。

4.多情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

寫(xiě)作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，形成這種問(wèn)題的原因是學(xué)生經(jīng)歷的事情比較少，沒(méi)有可寫(xiě)的事物。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師就利用情境教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活中找出寫(xiě)作的素材。例如，我們以教授“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”這部分寫(xiě)作內(nèi)容為例。在這節(jié)寫(xiě)作課中，教師可以先列舉一些生活中常見(jiàn)的事物和人物，如，教師的特點(diǎn)、父母的特點(diǎn)等等，然后再讓學(xué)生依據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)續(xù)寫(xiě)作文，這樣才能讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)，需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生建設(shè)仿真的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受生活中的事物，才能讓學(xué)生降低寫(xiě)作的困難，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

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