試論情景教學法在中學英語詞匯教學中的應用

侯素霞

摘要：英語教學的基礎是詞匯，所以詞匯教學方法至關重要。現代語言教學主張在真實的情景和語境中體驗語言。情景教學法通過創設與所學詞匯相關的生動的、動感的情景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生更好地理解和掌握所要學習的詞匯，激發了學生學習的積極性，提高了學生對詞匯的記憶效率和運用能力。所以情景教學法能有效地提高英語詞匯的教學效率和效果。

關鍵詞：情景教學法;中學英語;詞匯教學

隨著經濟全球化的發展，英語已成為國際上十分重要的交際工具。詞匯是英語學習的基石，其重要性不言而喻。我國學生從小學就開始接受英語教育，但因語法、語境及文化背景的不同，該學科一直是學生學習的難點。傳統填鴨式教學，滿堂灌的教學模式，將學生禁錮于課堂與書本間，課堂效率低下，無法激發學生學習積極性。情景教學模式作為新興教學法，一改過去機械訓練和單純記憶等枯燥死板的學習方法，將情景教學模式融入詞匯教學活動中，旨在激發學生的情感，潛移默化地傳授知識，讓學生在產生興趣的前提下全方位地進行訓練。

1 中學英語詞匯教學現狀

教師課堂上只管自己滿堂講，教學方式單一，忽視學生的獨立思考能力，教師與學生缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學生被動地接受詞匯知識，主要靠死記硬背的方法記憶詞匯。學生缺乏學習的主動性和積極性，不僅效率低下，久而久之，嚴重的甚至產生厭學。教師只按書本上的語義去教授單詞，沒有對詞匯進行適當的擴展，只關注詞匯的字面含義，不注重文化導入，忽略了其所處的語言環境和文化內涵，學生無法理解東西方文化的差異，不知道有著相同指稱意義的詞匯在英漢語言中會有不同的聯想和理解，在閱讀和寫作中無法靈活地運用這些詞匯。

2 情景教學模式

情景教學法是教師在教學的時候結合教學內容、目標以及中學生的特點進行合理的運用教學資源和教學手段給學生創設一個真實的生活情景進行教學，以此來提升學生學習英語的興趣，并能夠在現實的生活當中合理的運用所學習知識解決問題，促使學生能夠在真實語言情景和模擬情景當中更好的組建自己的思維能力，能夠及時的了解情景當中所要傳遞的信息，真正的把言、行、情進行相結合，真正的把情景教學所學習的知識融入到自己的語言能力當中[1]。情景教學應用于詞匯教學中的核心是調動學生的情緒，將聽、說、讀、寫巧妙地結合在一起，結合不同的情景來配合學生的學習。它集聲、形、色于一身，既直觀形象，又寓教于樂，相對于傳統的死記硬背，不但能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，也更能讓學生全面地接受知識，將詞匯放入交際的語言環境中，能得到更好的應用。

3 情景教學模式在中學英語詞匯教學中的應用

3.1 用實物進行情景創設

將與本節課相關的詞匯用具體的直觀的實物、或者運用PPT及圖片視頻等多媒體方式在學生面前進行情景呈現，讓學生把單詞的發音和拼寫跟實物物體本身直接聯系在一起，使他們有更加直觀的感受[2]。如在教授水果時，教師可以準備香蕉、蘋果、桃子等，直接給學生展示并學習單詞。介于實物創設出來的教學情景更加真實、更加豐滿、更加利于同學接受，既吸引了學生的注意力，提高學生識記英語單詞的積極性和主動性，又使學生在特定的情景氛圍中感知和理解，形成一種先入為主的英語思維模式，使知識從知覺的形象變成抽象的理解，省時易懂，對于提升課堂效率，增強教學的具體性都有著很大的幫助。

3.2 用平時的生活情景進行情景創設

教師根據教材內容，通過語言描繪創設出與學生生活息息相關的場景，以學生為觀察主體，寓情于景寓教于景。比如在學習動物時，教師可以用課件創設出動物園的情景，讓學生如同身臨其境。這樣直觀、形象、生動的創設情景可以使學生從外形、聲音、文字等不同角度多維地感知、理解單詞及其意義，即記憶深刻，又興趣盎然。

3.3 利用游戲創設情景

愛玩是孩子的天性，學生具有好動、好奇的特點。因此，教師可以根據教學內容，遵循學生的生理、心理規律，運用游戲詞匯教學法，開展一些競賽性、趣味性、開發性較強的游戲，將枯燥的詞匯變成生動有趣的活動，激發學生的思維，從而激發學生學習詞匯的積極性和自主性[3]。教師在創設游戲情景時，需要結合英語詞匯的特點，可設計一些新奇有趣的游戲，如摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，聽一聽，猜一猜等。如聽音猜交通工具、摸一摸猜袋里的文具用品、閉上眼睛聞一聞猜水果等等。通過創設詞匯游戲情景，將枯燥的“言語符號”轉變為“聲音動作游戲”，讓學生直接感知詞匯，手、口、腦同時使用，既滿足學生愛玩的特性，又加強了學生對詞匯的掌握和綜合思維的提升。

4 結語

詞匯是語言學習的基礎，傳統的滿堂灌詞匯教學方式讓詞匯學習變得枯燥無味。情景教學法通過在詞匯教學中創設一系列情景活動，讓學生在真實的環境中運用英語進行思維、交際，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生學習英語單詞的熱情，也極大地提高了學生對詞匯的記憶效率和運用能力。

參考文獻：

[1]江琴花.基于情景教學法的初中英語詞匯教學探討[J].校園英語，2018（21）：125-125.

[2]顏素君.淺析中學英語情景教學法的應用[J].讀與寫，2019（1）：116-116.

[3]李光紅.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].讀與寫，2019（12）：106-106.