“三分課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉禹

摘?要：歷史教師的教學(xué)方式和學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)方法在新的時代中發(fā)生了很大的變化。歷史有豐富的內(nèi)涵和知識，而實際的課堂教學(xué)中在歷史教育上有很多問題。深入改革課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，以“導(dǎo)、學(xué)、練”為支撐的“三分課堂”新教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文將分析“三分課堂”這一新型模式。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);高中;“導(dǎo)、學(xué)、練”

引言：這種重視學(xué)生的自主合作與探索的教學(xué)模式以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)”為主線，體現(xiàn)新課程改革所提倡學(xué)生為本的教育理念，替代了傳統(tǒng)的僵化教育模式，改變歷史教室的無聊，契合了學(xué)生的思維特點，改善了歷史教學(xué)的課堂效果。

一、傳統(tǒng)模式的弊端

傳統(tǒng)的教育模式存在教育過程僵化、授課教育無聊、教師教學(xué)方法不輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快、教育效果差、成績不佳、學(xué)生主體性不發(fā)揮等缺點。這些缺陷對新時代學(xué)生的全面成長和對歷史的學(xué)習(xí)理解有很大影響。

二、新的教學(xué)模式的構(gòu)建

新課程改革重視課程教育。教師要改變自身定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，高效地提高授課質(zhì)量，以指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)模式的主旨是師生積極交流，學(xué)生在討論中共同提高。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)步。“指導(dǎo)、展示、實踐”是該模式的基本教育流程。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和教育內(nèi)容靈活運用各環(huán)節(jié)，把課本教育和素材教育有機地結(jié)合起來，使教育更加科學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于知識的積累和教育能力的限制，教師不能把教育限定在教材里，擴(kuò)展教育。因此，教師要利用“指導(dǎo)、啟發(fā)”的教育模式，提高歷史教育的具體性、生動性和故事性，讓學(xué)生高興地學(xué)習(xí)。

三、解讀導(dǎo)學(xué)練模式

第一步：引導(dǎo)方向，點撥迷津

“導(dǎo)”即為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，包括引進(jìn)新課和示范目標(biāo)。指導(dǎo)新課的方法有引導(dǎo)舊知識的方法、介紹情況的方法、介紹照片的方法、介紹問題的方法等。介紹很有魅力，應(yīng)該引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須根據(jù)班級的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)條件，設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生在班級中實現(xiàn)目標(biāo)。以高中歷史“第一次產(chǎn)業(yè)革命”的課程內(nèi)容為例，為了使課程更加生動，教師可以結(jié)合文字和照片同時教育，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。照片的使用使學(xué)生理解蒸汽機的形狀，明確當(dāng)時工廠的結(jié)構(gòu)，增強他們的感知能力，促進(jìn)他們對歷史知識的理解。學(xué)習(xí)這門課的時候，老師可以問學(xué)生：“同時在中國發(fā)生了什么？”，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生相互討論得出答案的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示當(dāng)時中國的面貌，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)構(gòu)想，鞏固他們的歷史基礎(chǔ)。由此可見歷史教科書的照片在讓學(xué)生清楚理解那個時代的場面中起著重要的作用。教師可以比較同一時期不同的國家，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高他們對整個歷史知識的認(rèn)識。

第二步：小組合作，在討論中自主學(xué)習(xí)

“學(xué)”則是要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組共同學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，這個階段，教師要根據(jù)不同學(xué)生或小組的情況給出對應(yīng)的指導(dǎo)意見。學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該包括內(nèi)容的范圍、方法和手段、順序的時間、完成度、展示方法等在內(nèi)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指出面臨的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果問題解決不了，學(xué)生就把問題反饋給老師，老師幫助他們解決問題。教師要對學(xué)生的討論過程進(jìn)行合理控制，及時關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展，解決過程中的困難。說到“君主專制的進(jìn)化和強化”，教師如果不為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就沒有方向，會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。因此，根據(jù)本文的主要內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，皇帝和宰相在古代政治體系中分別發(fā)揮什么作用？ 第二，為什么君權(quán)和相權(quán)之間有矛盾？ 其斗爭的焦點和模式是什么？第三，君權(quán)和相權(quán)之爭的最終結(jié)果是什么？原因是什么？在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與教科書知識的探索，通過各種途徑收集廣泛的信息和學(xué)生討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要馬上參加，提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難，反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)新知識。

第三步：通過練習(xí)反饋情況，進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)

作為這個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體的歷史教育內(nèi)容，以作業(yè)和小測試的形式，實施牢固的訓(xùn)練。但是，對這個環(huán)節(jié)設(shè)置的歷史工作和歷史測試內(nèi)容，必須具有一定的特征，決不能隨意進(jìn)行。比如說，包括學(xué)生學(xué)到的歷史內(nèi)容，包括學(xué)生學(xué)到的新的歷史知識和擴(kuò)張的歷史知識，要激發(fā)和保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。首先出示學(xué)習(xí)成果，解開疑問。包括展示成果、總結(jié)經(jīng)驗、形成記憶三個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生以組為單位展示學(xué)習(xí)成果，教師對一個小組不能解決的問題，可以讓其他小組先進(jìn)行回答，針對共性問題再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，結(jié)合共性問題，構(gòu)建知識難點庫，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，而不是只停留在對知識簡單的理解和掌握上，充分利用知識。通過各種練習(xí)及評價反饋，教師能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并得出下一步的指導(dǎo)方向。

結(jié)束語：

“導(dǎo)、學(xué)、練”教育模式成為高中歷史教師教育的重要模式，可以合理推進(jìn)該教育模式的發(fā)展和應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，還可以提高歷史教師教育的質(zhì)量和效率。作為現(xiàn)代化的高中歷史教師，要加強對自主學(xué)習(xí)課程模式的深入分析和研究，在明確其特征的基礎(chǔ)上，引入教育素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強展示和反饋和培訓(xùn)，逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛歡歡.新課程下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略初探[J].農(nóng)家參謀，2020（13）：276.

[2]陳云開.“導(dǎo)學(xué)練結(jié)，合作共生”學(xué)習(xí)模式初探[C].河北省教師教育學(xué)會.河北省教師教育學(xué)會第九屆優(yōu)秀課題成果論壇文集.河北省教師教育學(xué)會：河北省教師教育學(xué)會，2018：24-26.