關(guān)于初中數(shù)學構(gòu)建智慧課堂的策略探討

摘要：隨著新課改的進一步落地實施，當前初中數(shù)學的教學改革也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，提升數(shù)學教學方法，構(gòu)建智慧課堂更為緊迫。對于專注初中生數(shù)學思維、能力培養(yǎng)而言，構(gòu)建智慧課在教學中的有很大積極作用。創(chuàng)新初中數(shù)學課堂測試教育方式方法不僅僅是順應(yīng)當今教育改革趨勢，長遠來看，對于初中數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升以及學生今后的發(fā)展都有著相當重大的意義。本文結(jié)合當前新課程理念背景下我國初中數(shù)學構(gòu)建智慧課堂的自身特點及其教育意義進行理性分析，從而結(jié)合當前教育現(xiàn)狀，有針對性地提出構(gòu)建智慧課堂的高效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;策略

初中是數(shù)學邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，初中數(shù)學教師不同于其他科目教師的地方在于：他們不僅需要教授課本數(shù)學知識，更重要的是幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維以及用數(shù)學邏輯思考問題的能力，從而培養(yǎng)學生自主學習知識，用科學理性的思維去解決現(xiàn)實問題的能力。由此，中學數(shù)學教師在教學過程中，必須采用恰當?shù)姆椒ǎ鸩揭龑W生自主學習，而非一味地灌輸式教學。構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂提高課堂效率，及時檢驗當堂學生的學習效果，在測驗的同時不僅了解了學生對于知識的薄弱點，并且督促了學生課堂上集中精力，提升了課堂專注度和學生的學習效率，使中學數(shù)學教學水平更上一個臺階。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式中存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學課堂師生互動不夠，教育方式落后

由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學的過程中通常采用單一的講授模式，把知識強行灌輸給學生，這樣的授課模式以教師為主導，學生參與程度低，與教師的互動率低，更有一些教師干脆讓學生死記硬背題目答案。這樣學生很難提起對數(shù)學的興趣，更談不上自主學習和自主探究。

（二）傳統(tǒng)課堂教學拘泥于理論，忽略實踐

數(shù)學本就來自日常生活實踐的學科，與學生的生活息息相關(guān)，數(shù)學教學目的之一就是將數(shù)學運算運用于日常生活，提高學生用數(shù)學思維解決生活中遇到的問題。將課堂理論運用于生活實踐是教師教學過程中應(yīng)當給學生傳達到的思想。但反觀現(xiàn)實教學，數(shù)學教學與其他課程教學并無太大差異，所謂的實踐也都大多流于表面，課堂內(nèi)容不能得到順其自然的延伸，這是數(shù)學課堂教學一直以來不能得到突破性進展的一大原因。

（三）學生閱歷不足，基礎(chǔ)薄弱

在長期的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，迫于應(yīng)試教育的壓力，大多學生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學習重心放在教材之上，由此便忽略了對生活中日常的觀察和留意，這就導致學生們普遍缺乏生活常識和實踐閱歷。例如在在初中數(shù)學應(yīng)用題練習中，由于對于題干所描述的背景內(nèi)容知之甚少，因而不能準確把握題目所傳達出的意思。而有些教師往往也只是批評學生的閱讀能力不足，或者引導學生閱讀題干，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學生就會對數(shù)學應(yīng)用題喪失信心。

（四）傳統(tǒng)課堂測試中缺陷明顯

我們在日常教學實踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有許多同學在數(shù)學學習中非常努力，但成績卻往往不盡如人意。他們在課下會練習大量的習題，但在階段性考試或單元測試中的發(fā)揮往往不是很理想。通過對考卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，分數(shù)低的原因歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)知識不牢固，對于課本上的基礎(chǔ)性概念模糊不清，相似知識點出現(xiàn)混淆。出現(xiàn)這一現(xiàn)象很大程度上是因為學生平時練習的題目針對性不強，沒有達到精準練習的效果，因而課堂測試便能夠縮短練習檢驗的周期，讓學生精準練習本節(jié)課知識點，達到高效課堂目的。例如：“有一個公共頂點，且一個角的兩條邊是另一個角兩條邊的反向延長線，那么這兩個角就叫作對頂角。”和“兩個角有一條公共邊，且他們的另一邊互為反向延長線，具有這種關(guān)系的兩個角，互為鄰補角。”以及“兩條直線a，b被第三條直線c所截（或說a，b相交c），在截線c的同旁，被截兩直線a，b的同一側(cè)的角，我們把這樣的兩個角稱為同位角。”這三組關(guān)于角的概念對于學生來說本就是易混易錯的知識點，如果放在一起進行階段性考察學生會因概念過多而吃不消，效果遠遠不及每節(jié)課隨堂對一個具體角的概念針對性測試。

二、 建立初中數(shù)學智慧課堂的具體策略

（一）加強課程聯(lián)系度，鼓勵學生自主學習

新課程下要求學生要有自主學習的能力，需要學生能脫離教師進行獨立自主的學習，讓自己在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而不斷的改進并解決問題，能做到更好的學習。在初中數(shù)學教學時，教師要促進學生學習習慣的培養(yǎng)，從而提高學生的學習興趣。比如，在進行統(tǒng)計知識教學中，教師要引導學生學習統(tǒng)計知識，教導學生學會統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，讓學生在類比的方式進行下次課的知識學習，而不是等到教師教才去學習，這樣不但可以減輕學生的學習負擔，還能不斷加強學生學習。教師在教學的過程中可以增加提問環(huán)節(jié)，從而不斷的引導學生學習，通過教師提問，學生提問的方式來進行類比教學，然后再通過教師的引導，讓學生學會自己進行問題的解決，引導學生理解問題、解決問題。加強課堂的聯(lián)系度，鼓勵學生自主學習可以幫助學生去理解未學習的課程，幫助學生去解決所存在的問題，促使學生不斷的養(yǎng)成一個良好的學習習慣，促進學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）發(fā)揮多媒體教學技術(shù)在初中智慧課堂中的作用

多媒體教學可以將傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀經(jīng)驗方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，有些不能親自實踐的場景也可以通過多媒體技術(shù)進行還原體驗。同時對于數(shù)學模型中較為抽象的問題也可以借助多媒體進行準確直觀的演示，在加深學生理解的同時還能進一步提高學生對于應(yīng)用數(shù)學的興趣，達到優(yōu)化教學效果，提高課堂效率的目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學學科具有挑戰(zhàn)學生的思維能力和學習能力的特點，因此初中數(shù)學教師要想實現(xiàn)高效課堂就要設(shè)法構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建和實踐應(yīng)用能夠提高學生的自主學習能力和學習積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，為初中數(shù)學教學發(fā)展開辟了一條新的道路。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小燕，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第六中學。