探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)的改革取得了較為顯著的成效，且在此過(guò)程中涌現(xiàn)出了許多具有實(shí)效的教學(xué)方法，為各學(xué)科教師授課帶來(lái)了極大的便利。此時(shí)，初中化學(xué)教師在使用各種新型教法時(shí)，需要充分考慮本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究式教學(xué)模式為主要手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步提高課堂的互動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

隨著課程改革工作的開展，生本理念逐漸深入人心，教師們?cè)诮M織教學(xué)工作時(shí)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，也越發(fā)重視培養(yǎng)他們的綜合能力，期望能夠推動(dòng)其未來(lái)發(fā)展。鑒于此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，以有效的教學(xué)模式引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)活動(dòng)更加順利和高效地開展。

一、以導(dǎo)代教，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

（一）在生動(dòng)情境中融入問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

要想使“導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中化學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)滲透各種問(wèn)題，用以啟迪學(xué)生的思維，使他們更加主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)而收獲應(yīng)有的知識(shí)。此時(shí)，教師可以在課堂中借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如結(jié)合課本知識(shí)播放視頻，為學(xué)生演示相關(guān)化學(xué)原理的推導(dǎo)過(guò)程并提出問(wèn)題要求他們思考，或是展示圖片吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們分析其中的化學(xué)知識(shí)，還可以整合生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行探究，明確化學(xué)與生活的關(guān)系，由此可使他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性去探究問(wèn)題，最終不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)分層導(dǎo)學(xué)課件

在面向全體學(xué)生施教時(shí)，初中化學(xué)老師還需考慮他們學(xué)習(xí)水平的差異性，通過(guò)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)方案來(lái)輔助其探究和實(shí)踐，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于進(jìn)一步提高探究式教學(xué)活動(dòng)的有效性。為此，化學(xué)老師可以使用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)分層導(dǎo)學(xué)的課件，并通過(guò)切換畫面來(lái)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生探究，以便從整體上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如，化學(xué)老師可以圍繞教材內(nèi)容確定基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)優(yōu)化目標(biāo)和任務(wù)，突出層次性，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在課上通過(guò)分別展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于使他們?cè)卺槍?duì)性探究中獲得應(yīng)有的知識(shí)，并在力所能及的范圍內(nèi)不斷突破自我，繼而促進(jìn)其長(zhǎng)足進(jìn)步。

（三）展示明確任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究

化學(xué)教師在講課過(guò)程中也可以為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們以小組合作的方式進(jìn)行探究，由此不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，并能使他們?cè)诤献髦行纬伸`活的思維、受到更多啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。例如，化學(xué)老師可以結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并在特定環(huán)節(jié)展示出來(lái)要求學(xué)生合作研究，以此有效激發(fā)他們的主體意識(shí)，同時(shí)能夠?yàn)槠浯罱ㄕ故咀晕业钠脚_(tái)，有利于使之在分享、交流中不斷發(fā)散思維，然后通過(guò)深入探究來(lái)挖掘知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而輔助各小組學(xué)生在合作中獲得更多靈感，并有效完善他們的學(xué)習(xí)思路，最終使他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中積累知識(shí)、掌握技能。

二、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要模塊，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行直觀、有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)使他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成縝密的思維和科學(xué)探究的意識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，初中化學(xué)老師可以給定實(shí)驗(yàn)的主題，要求學(xué)生們進(jìn)行自主探究，以便有效訓(xùn)練他們的動(dòng)手操作能力，并使之在參與中收獲豐富的理論知識(shí)。這時(shí)，教師可以結(jié)合所教內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個(gè)人的猜想，并嘗試擬寫實(shí)驗(yàn)方案，之后教師可為他們提供器材，要求其通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證個(gè)人的猜想，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)反思方案的不足，加以改進(jìn)后再次嘗試，最終通過(guò)反復(fù)探究和驗(yàn)證得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，有利于使學(xué)生在自主參與中親歷知識(shí)的推理和形成過(guò)程，進(jìn)而不斷加深他們的印象，并有效增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)探究能力。

（二）借助演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生探究分析

針對(duì)課本中具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師可以在課堂中播放視頻演示具體的實(shí)驗(yàn)流程，并要求他們?cè)谟^察的過(guò)程中進(jìn)行分析和探究，以此來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。如，化學(xué)教師可以在課上用視頻為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并在學(xué)生觀看視頻期間適時(shí)提問(wèn)，要求他們結(jié)合課本和自己已有的知識(shí)思考不同操作步驟的主要依據(jù)，且可據(jù)此引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次地探究，從而不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓他們將觀看所得信息和具體的知識(shí)理論綜合起來(lái)分析和解讀，進(jìn)而完善其知識(shí)體系、優(yōu)化其思維方式，有利于不斷提高探究式教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、反饋總結(jié)，完善學(xué)生的探究思路

在探究性教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，初中化學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、梳理知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和最終收獲的成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以便通過(guò)有效的信息反饋幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，輔助其掌握更多探究技巧，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成效。比如，化學(xué)老師可以用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的教學(xué)流程和相關(guān)知識(shí)，并再次強(qiáng)調(diào)其中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，關(guān)注整體、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，由此讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中完善個(gè)人的探究思路，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育背景下，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，并不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們通過(guò)探究親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而在幫助其學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展與提升。此時(shí)，初中化學(xué)教師要善于把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，利用多種教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣、培養(yǎng)他們的探究能力，并通過(guò)有效引導(dǎo)使之在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)，最終順利提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

文輝，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市桐木坪九年一貫制學(xué)校。