小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)策略簡析

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，而興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣后，自然會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在學(xué)習(xí)時體驗到快樂。對小學(xué)生而言，只有對語文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能在教師引導(dǎo)下進一步學(xué)會如何掌握有效的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生良性循環(huán)作用，對學(xué)生未來的發(fā)展也會受益無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);氛圍;課堂導(dǎo)入

一、引言

成功的教學(xué)依賴于師生間達成默契的互動關(guān)系，良好的師生關(guān)系則依賴于安全和諧的課堂氛圍。所謂的趣味教學(xué)法，顧名思義，就是旨在于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以教師為主體，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生融入趣味課堂教學(xué)氛圍中，以小學(xué)生天性愛玩為動力，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)小學(xué)熱愛學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為更強的學(xué)習(xí)動力。本文從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以如何構(gòu)建趣味教育為主旨做出簡要分析，供各位一線教育工作者參考和交流。

二、提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

對于小學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，其心智、思維、閱歷都已經(jīng)初步形成，但是小學(xué)生的天性是愛玩，仍然處于活潑好動的階段，對許多外在事物都還比較好奇，會缺乏基本的自制力和耐心。因此，小學(xué)階段的學(xué)生尤其需要教師的基本指導(dǎo)，把握住學(xué)生的基本特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力，在學(xué)習(xí)中能更加保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講《漢字真有趣》這一課時，因為這堂課講解的內(nèi)容本身就帶有一定的趣味性，因此可以把學(xué)習(xí)漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶蒙鷦拥娜の墩n堂，不但能抓住學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)生的識字能力。可以在班上組織“漢字競賽”，每五個學(xué)生分一組，各出一個漢字字謎，另外一組作答，如A小組出的題目是“一月一日非今天”，讓B小組猜，答案是“明”，同時B小組也要出一個字謎來回應(yīng)A組，如“守門員”，答案是“閃”，看哪個組能率先答出來，然后給獲勝方一些小獎品，鼓勵學(xué)生要再接再厲，如果兩個小組出的題都被解答了，就要繼續(xù)讓小組找其他的字謎繼續(xù)向?qū)ο蟀l(fā)“難”，讓學(xué)生享受在競爭、歡樂中學(xué)習(xí)和成長，激活學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會該怎樣團隊合作，懂得在競爭中互相幫助。用猜字謎的方式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生既能學(xué)到漢字，還能帶動全班一起開動腦筋，在歡樂中學(xué)習(xí)漢字，擺脫了原本枯燥的識字課，還增強了學(xué)習(xí)效率，進而在今后學(xué)習(xí)漢字時，學(xué)生也能形成積極的學(xué)習(xí)意識。

三、創(chuàng)造語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識

興趣是最好的老師，而成功的課堂教育首先是要啟發(fā)學(xué)生的動腦思考能力，這是一個主動學(xué)習(xí)的過程，而不是簡單的被動式學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)教師傳授知識不是簡單的單向關(guān)系，而是教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。因此，建立積極良好的師生關(guān)系無疑是提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，所以要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生在分析中學(xué)習(xí)知識。

例如，我在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，首先讓同學(xué)自己看一遍課文，初步理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課后思考題分析田忌為什么可以贏得比賽，然后以小組討論的方式探討各自的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂討論結(jié)束后，我會為學(xué)生講解田忌賽馬獲勝的原因，以及其中所蘊含的科學(xué)性因素。作為啟發(fā)式思考，我會在黑板上寫下兩個問題讓學(xué)生討論，齊威王和田忌如果再比一次會不會贏？孫臏還有沒有其他策略能幫助田忌取得勝利？當(dāng)學(xué)生討論出結(jié)果后，最后再為學(xué)生做歸納性講解，此時學(xué)生得到答案后往往會因為受到啟發(fā)而感到又驚又喜，充分感受到學(xué)習(xí)新知識后的喜悅之情。這樣的討論學(xué)習(xí)方法比較有啟發(fā)性，通過討論課文的方式引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于分析、勤于思考的能力，能讓學(xué)習(xí)充分在自由的空間中思考，并提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)會獨立思考和集思廣益，使學(xué)習(xí)過的內(nèi)容變得更加深刻，充分體驗到創(chuàng)新和成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)習(xí)過程中的歡樂。

四、良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)，為語文課堂增添趣味性

正所謂：“好的開始就是成功的一半”，而一堂語文課是不是足夠成功，能不能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以說從課堂開始階段就決定著教學(xué)的成功與否。而好的課堂導(dǎo)入完全可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教育營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，基本的導(dǎo)入方式有懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法兩種，前者更關(guān)注啟發(fā)性思考，后者更注重營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《威尼斯的小艇》這一課，講課時我首先直奔主題，讓學(xué)生先讀一遍課文，有了基本了解之后，結(jié)合課文中的描述，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解思考威尼斯的小艇怎樣穿梭在威尼斯這座美麗的水上城市，想象自己理解的小艇造型，行駛在河上有著怎樣的情趣，而學(xué)生大多沒有去過威尼斯，更沒有見過威尼斯的小艇，而好奇心是人們探究新奇事物的一種總體傾向，也是人獲取新知識的天性。因此，可以充分結(jié)合知識和興趣兩點，讓學(xué)生結(jié)合實際說說為什么威尼斯是一座水上城市，中國的水上城市在哪里？還有你們想不想親自體驗坐在威尼斯的小艇上，和船夫攀談，穿梭在美麗的威尼斯？這樣正可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，能更好地把學(xué)生引入課文，增添課堂上的趣味性。另外，可以在上課時導(dǎo)入情境教學(xué)，用多媒體展示威尼斯這座城市和當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗，將學(xué)生引入威尼斯中，當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中，暢想自己坐在小艇上的感受后，然后讓學(xué)生用自己的語言描述感受，或者在課堂上播放能體現(xiàn)威尼斯風(fēng)情的視頻，結(jié)合課文，創(chuàng)造學(xué)習(xí)本篇課文的情境，能更有利于引導(dǎo)學(xué)生更好融入課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我們作為小學(xué)語文教師，在提高和優(yōu)化自身素質(zhì)的同時，也要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極開展趣味教學(xué)并應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松身心，能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文教育課堂成為引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的樂園，同時能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙信軍.小學(xué)語文趣味教學(xué)的幾點嘗試[J].甘肅教育，2015（23）：86.

作者簡介：

謝曉嵐，廣東省梅州市，五華縣棉洋鎮(zhèn)砂田小學(xué)。