核心素養(yǎng)視域下小學生英語寫作中的問題及對策探究

摘 要：眾所周知，小學階段是在孩子整個教育過程中的關(guān)鍵時期。如何讓孩子抓住基礎的知識至關(guān)重要。一般來說，小學三年級學生開始真正接觸英語。小學生在學習英語的過程中，培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。同時，培養(yǎng)小學生英語寫作地位更是突出。一般來說，英語學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容在于語言、思維和文化的有機結(jié)合。另外，對孩子的學習能力以及情感態(tài)度培養(yǎng)也需要加以重視。因此，老師可以根據(jù)學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進行課堂教學。需要注意的是，從情景、問題以及交際出發(fā)，加以整合，通過培養(yǎng)學生的學習能力以及情感態(tài)度，從而推動英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語寫作;問題策略

一、 前言

小學三年級至六年級這一階段，是小學生學習的黃金階段。學生在開始接觸英語時，需要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。讓學生的聽、說、讀、寫能力得到有效提高。尤其是書寫能力。因為，寫作是重要的傳播手段。寫作能夠傳遞有效信息，使學生的語言得到應用。因此，提高學生的寫作能力是必不可少的。提高小學生的寫作能力，才能為以后進入更高層次的學習教育打下良好的基礎。作為老師需要重視學生的寫作能力培養(yǎng)。就目前而言，英語寫作能力的培養(yǎng)依舊存在問題。同時，在英語寫作教學中也有缺陷。筆者主要分析在培養(yǎng)學生英語寫作時存在的問題，針對問題為寫作提供一定的教學策略。

中國學生發(fā)展的核心素質(zhì)定義了學生發(fā)展的核心素質(zhì)指的是學生為了適應社會以及自身發(fā)展的需求，需要具備最基本的核心素養(yǎng)以及學習能力。作為一門最基礎的語言學科，英語這一門學科真正的核心素養(yǎng)到底是什么？同時，需要如何在課堂教學的過程中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)呢？這些問題都值得深究。因此，筆者主要從英語學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過對三個方面和兩個關(guān)鍵入手，分析了我國當前小學生英語寫作的現(xiàn)狀，并從中尋找解決問題的關(guān)鍵。

二、 英語寫作過程中存在的問題

（一）學生缺乏英語詞匯

英語詞匯是英語中所有單詞和固定詞組的總和。英語詞匯的三要素之一是語音和語法的載體。詞匯的積累和記憶直接影響著學生英語學習和應用的效果?！皼]有語法，很少表達;沒有詞匯，只有零”外語系主任羅立生也指出：“對于很多人來說，如何掌握英語在某種程度上，詞匯已經(jīng)成為學習英語的瓶頸，學生只有知道95%以上的單詞，才能理解60%以上的課文，有機會猜對單詞。”詞匯在英語學習中的重要性可見一斑。詞匯教學是語言教學的基礎。但是，在部分中小學校中，英語教師對詞匯教學重視不夠。卡特和齊默爾曼指出課堂詞匯教學沒有得到應有的重視。許多英語教師相信學生能成功地完成詞匯的自主學習，能夠有效把握學生的學習時間。在詞匯記憶的評價中，忽視對學生詞匯學習策略的指導，導致學生對英語詞匯學習的興趣不高，嚴重影響英語學習的效果。因此，改變傳統(tǒng)的詞匯教學觀念勢在必行。

（二）學生缺少專業(yè)的寫作技巧

英語寫作作為英語學習過程中的重要難點，需要老師和學生共同配合來克服，老師也需要為學生提供一定的學習技巧。一篇好的文章最主要注意文章段落的合理安排。如何選詞也是作文教學重要組成部分。在句子當中，如果將詞語放在突出有亮點的地方，讓人有耳目一新的感覺，那么這篇文章就是好文章。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年英語寫作已成為學生學習英語的障礙之一。部分學生的寫作水平不高，英語寫作整體效果不太理想。并且，學生學習英語的積極性不高。而老師在課堂教學的過程中，并沒有有意識地培養(yǎng)學生英語寫作能力。由于學生缺乏專業(yè)的寫作技巧，自然而然就寫不出好的文章來。就英語這一門學科而言，寫作水平的培養(yǎng)是一種綜合能力的提高。寫作比較注重運用所學的知識以及運用一定的寫作技巧的培養(yǎng)。但是，部分英語老師并沒有重視這一點，寫作能力的培養(yǎng)就如同蓋房子，是一個循序漸進的過程。寫作能力的提高一定要通過老師有耐心地教并且學生花費一定的時間練，才能夠產(chǎn)生明顯的教學效果。同時，寫作教學相對于聽說課的類型而言，聽說課更容易充分激發(fā)學生的學習興趣。學生寫作水平不提高，同時也存在課時安排等外部因素，導致英語教師對寫作教學的重視程度較低。甚至老師并沒有在課堂上留足夠的時間讓學生練習寫作。把寫作當作家庭作業(yè)，讓學生課后完成。有的英語老師在課堂教學中，也只是讓學生加以模仿，照貓畫虎。這樣的教學手段其實對學生寫作的真正意義指導很少，使學生有時無從下筆，甚至不能完全按照老師的想法寫作。

三、 核心素養(yǎng)視域下小學生英語寫作的重要性

（一）經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國與世界的關(guān)系更加緊密。與世界各國的合作交流也在不斷加深。因此，在中國對人才的培養(yǎng)更加多元化。英語作為走出去的一種交流方式，發(fā)揮的作用也是無可代替的。在中小學階段，學生學習英語的重要途徑來自課堂以及課后。因此，在這一基礎教學的階段，如何培養(yǎng)小學生的學習興趣和學習習慣就顯得尤為突出。

（二）學生語言運用的需要

學生的聽、說、讀、寫共同促進學生使用語言的能力，寫作可以表達和傳遞信息，是高級語言輸出形式處理通過聽和讀獲得的信息，以說和寫準確地輸出，體現(xiàn)語言的綜合運用。特別是在小學，學生用英語表達時會受漢語定式思維和習慣的影響。通過寫作來培養(yǎng)學生的思維習慣，也是今后學習和交流的關(guān)鍵。

四、 核心素養(yǎng)視域下提升小學生高學段英語寫作的策略

（一）抓好英語寫作的常規(guī)訓練

1. 抓實詞和語法的訓練

眾所周知，英語詞匯是英語寫作的基本要素之一。如果想要通過英語表達的形式抒發(fā)出自己的情感，學生就需要擁有大量的詞匯積累。在英語傳統(tǒng)教學過程中，除了背誦單詞和對范文的記憶，學生加大詞匯量的積累是老師傳統(tǒng)的教育手法。在此基礎上，英語教師還需要向同學們仔細傳授英語單詞記憶的各種方法，從而提高學生記憶單詞的速度。

2. 抓實思維轉(zhuǎn)化訓練

英語和漢語的區(qū)別就導致了學生在學習兩門學科的思維方式不同。一般來說，在英語寫作過程中，學生主要習慣于先構(gòu)思，再根據(jù)漢語翻譯成英語。結(jié)果差強人意。雖然整篇文章是寫了出來。但是，其表達效果以及中式英語的表達形式就成了整篇文章的敗筆。因此，老師在教學過程中，需要將重點放在英語文章的表達上，也就是寫作技巧上。讓學生能夠區(qū)分英語和漢語文章結(jié)構(gòu)以及語法等不同，讓其學會區(qū)分。

（二）指導學生修改作文，提高寫作水平

一般情況下，學生在布置英語作文后，就需要上交。所以通常在課堂上，并沒有出現(xiàn)課堂評價的現(xiàn)象。學生作文要及時批改，否則很難培養(yǎng)學生學習寫作的自覺性和積極性。教師在糾正過程中提出評價意見，積極引導，批改作文后，我們應該及時在課堂上作一個簡短的演講評論。好文章是反復修改出來的。我們對這篇文章進行了一次又一次的修改和評論之后，然后把修改后的文章交給老師或?qū)W生互相修改，如此反復，作文修改得更好，在評估和修改的過程中得到了改進。

學生互相修改作文，以便通過批判性地閱讀他人的作品來學習更多的東西，為了找出別人的拼寫和語法錯誤，會不斷提醒自己要學得更多，發(fā)揮互補作用。讓學生改作文，其實讓他們有自己的思考，甚至帶著老師走，又能激發(fā)寫作興趣和靈感。他們想知道他們的同學寫了什么，怎么寫的。這樣就在一定程度上起到了學習借鑒的作用。

（三）學習能力與情感態(tài)度的整合

英語學習能力和情感教育融合的關(guān)鍵在于學生在完成學習任務的過程中需要同其他學生進行有效地交流合作。有效的交流合作需要其相互配合，相互接納，從而達到共同完成任務的目的。這一要求就需要學生進行合作和分工。讓學生們以合作交流的方式，共同完成學習任務的同時，不斷提高學生的英語寫作能力。伴隨著學生英語寫作能力的提高，從而在更高的層次上，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）以信息融合潤滑情感態(tài)度

信息融合是認知與情感的融合。核心素養(yǎng)下的教學，是將課堂作為情感與認知相結(jié)合的重要場地。一方面，有效的認知以及豐富的情感為小學生英語寫作奠定了重要基礎。而另一方面，豐富的情感也能夠為不同階段的小學生學習寫作提供重要的支撐，強化以及協(xié)調(diào)的作用。豐富的情感和認知在教學過程中是相互制約、相互推動的有機整體。因此，英語教師在課堂教學的過程中，需要充分利用有限的教材，環(huán)境以及其他的資源，為學生提供豐富的情感教育。讓課堂教學不僅是死板的傳授知識，而是讓孩子在學習的同時，情感和認知能夠得到升華的過程。英語寫作教學也是同樣如此，將信息貫徹融入英語寫作教學的過程中。與此同時，教師需要注重自己的一言一行。并精準高效地找到教學的重要契合點。讓學生們能夠從內(nèi)心接受并主動學習英語及英語寫作，從而引起學生和教師的共鳴。

五、 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，我國教育體系也在隨著變化。在新課改的教學改革下，教師教學也不再是你說我聽，你說我寫的模式。同時，英語是與世界溝通的重要橋梁，學好英語是非常必要的。并且，老師在教學的過程中，對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是老師需要重視的問題。通過以核心素養(yǎng)視域作為研究手段，針對小學生高學段英語寫作中存在的問題做出相應的對策研究。

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作者簡介：

俞曉燕，江蘇省昆山市，昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學;遼寧省錦州市，渤海大學教育科學學院。