淺談初中化學教學中學生動手能力的培養

趙靜

摘要：在現如今的大背景下，教育領域各個部門越來越重視學生素質教育的發展。動手能力作為學生自身發展和走向社會必不可少的一項能力，在教學過程中教師要積極的對學生的此項能力加以培養，這樣培養出的人才才不是只會理論知識的“書呆子”，而是懂得理論與實踐相結合的創新型人才。初中化學作為一門科學性較強的學科，需要學生在學習知識的過程中親自動手去實驗、觀察和發現其中所蘊含的化學奧義。本文主要從幾個方面探討初中化學教師在授課時如何培養學生的動手能力。

關鍵詞：初中化學;動手能力;培養策略

應新一輪基礎教育改革的要求，教師要轉變舊式的授課方法，教師授課的任務不再是簡單的將知識灌輸給學生，而是需要在傳授知識的同時讓學生發揮自身的最大潛能，讓學生在自主研究中促進自身的全面發展。初中化學是一門以實驗為基礎、科學性很強的學科，需要在實驗中探索真知，以理論為支撐完成實驗，對于學生的動手能力具有一定的要求。教師在授課時要認真設計教學環節，保證讓學生不僅學習到相關的化學理論知識，也注重對學生動手能力的培養。作為一名化學教師，我將根據自己的教學經驗從三個方面對該學科中學生動手能力的培養展開探討。

一、有趣案例，激發學生學習興趣

初中時期的學生依然有著很強的求知欲和對新鮮事物的好奇心，一切有趣的東西都能牢牢地抓住該時期學生的注意力?；瘜W教師在教學環節的設計中要考慮有趣性對初中學生的吸引性以及重要性，在教學內容的設計中融合有趣的案例，通過增加教學內容的有趣性來抓住學生的注意力，從而激發學生積極主動地對化學知識進行探究的能力，進一步培養學生在自主探究的過程中動手能力。通過趣味性案例的引導，讓學生積極主動地投入到學習的氛圍當中，在學習的過程中通過動手完成化學內容的探究。

例如，在學習到白磷在空氣中氧化的知識點時，教師可以插入一個“蠟燭一吹即燃”的小魔術來引起學生的興趣，教師可以引導學生“平時的蠟燭都是一吹即滅，大家有見過一吹即滅的蠟燭嗎？”，然后教師可以展示一下這個魔術，對著蠟臺上的蠟燭吹一口氣，然后蠟燭就燃燒了起來。然后讓學生猜想魔術背后的奧秘。接著教師可以為學生解答，原來是蠟燭芯中滴進了溶有白磷的二硫化碳溶液，吹來的空氣加速了揮發的速度，然后白磷在空氣中氧化而引起了燃燒的現象。通過這個有趣的案例可以讓學生對這個知識點產生興趣，并在興趣的指引下產生動手實踐的興趣。

二、動手操作，端正學生科學態度

學生動手的過程是探索真知的過程，化學教師在教學過程中既要培養學生自身對于動手實踐的興趣，又要培養學生在動手實踐的過程中科學嚴謹的態度，提高學生動手實踐的能力。只有在完整的、無遺漏的、科學的實驗過程中，學生才能得到正確的結論，探索到有意義的知識，不會在一次次的失敗中打消學生對于科學探索的積極性。同時，教師在教學的過程中要引導學生，失敗是在所難免的，我們只要秉承科學嚴謹的態度進行動手操作，就一定能成功實現探究的過程。

例如，在《探究酸和堿的化學性質》的實驗中，學生首先要掌握基本的實驗要領，檢驗需要的藥劑和工具是否完整，分開進行酸和堿的化學性質的探究。在酸與指示劑的作用的實驗中，用傾倒的方式取適量的稀硫酸，稀硫酸試劑瓶的瓶蓋必須倒放在桌面上，標簽沖著手心，將試劑瓶口和試管口緊挨，輕輕的緩慢的導入適量的稀硫酸溶液。然后向硫酸溶液中滴加紫色石蕊試液，在此過程中試液滴管必須垂直懸空。在這一系列動手操作的過程中，學生必須科學的對待每一步，端正的科學態度才能使動手操作變得有意義。

三、實踐拓展，動手與生活相結合

在學生有了動手實踐的意識以及一定的動手實踐能力之后，教師可以拓展課堂上的實驗。畢竟課堂上所學的內容和課堂時間是有限的，而學生學習的最終目的是為了提升自身的綜合能力，更好的適應生活與社會。因此，教師可以適當的選取與布置一些課外的實驗，讓學生在課間時間或者是家中通過簡單的材料完成實驗，讓學生知道化學知識與日常生活是息息相關的，化學知識的很多規律是通過生活總結出來的，同時我們所學的化學知識是為了更好的運用到生活中去，讓學生在生活中發揮潛力完成實踐拓展。

例如，在學到碳酸鈣與稀鹽酸反應的實驗時，教師可以讓學生回家做“變形雞蛋”的實驗，拿兩個花瓶，一個花瓶的瓶口大于雞蛋，一個花瓶的瓶口小于雞蛋，在大瓶口的花瓶中加入稀鹽酸，小瓶口的花瓶中加入清水，然后將雞蛋放到大花瓶中，等待一段時間將雞蛋取出然后放入小花瓶中，會發現此時雞蛋可以裝入小花瓶。通過這個實驗的拓展，可以讓學生通過生活中的事物深刻的明白公式“2CaCO3+2HCl=Ca（HCO3）2+CaCl2”，在實踐拓展的過程中讓學生逐漸增強動手的能力。

總結：

在初中化學的授課過程中教師不僅要關注學生對于理論知識的接受度，更要注重培養學生的動手能力。首先，教師通過趣味性案例對學生進行引導，激發學生對于化學的興趣，更好的發揮學生對于化學學習的主動性和動手操作的積極性。其次，教師要在學生動手操作的過程中對學生進行引導，讓學生在端正的科學態度下完成一系列動手操作，一方面是為了學生的安全，另一方面嚴謹的態度是實驗成功的必備條件。最后，教師通過對教學內容進行拓展，讓學生在生活中進行動手實踐，從而更好的提升學生的動手能力和知識的運用能力。

參考文獻：

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