生活化策略下初中英語寫作教學方法

摘?要：英語生活化的核心就是將教學中心放在“生活”之上，充分利用學生的生活資源創設相關情境，以此加深學生學習與生活之間的密切聯系，繼而提高學生的相關英語能力。文章將以初中階段的英語寫作課教學為例，從利用角色扮演、關注生活細節與重視家庭資源三個方面簡述英語寫作“生活化”教學的新途徑。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;生活化教學

每當我們談起寫作這個話題的時候，很多學生都會露出愁眉苦臉的表情，我認為，出現這種情況的主要原因有兩個：其一，學生只是將寫作視為一種任務，而沒有看到寫作這一交流與表達方式在生活中的重要價值;其二，學生缺乏專業、系統的寫作訓練，在寫作過程中常會覺得“無米下炊”?；诖?，在初中英語的寫作教學中，我們就可以通過生活化教學的方法，讓生活走進寫作，成為寫作之源，以此讓學生切實認識到寫作的意義，并學會尋找生活中的寫作素材。

一、 利用角色扮演

初中階段的學生受經驗與閱歷的影響，在寫作中常會遇見不知如何下手等問題，于是，他們的習作就很容易偏離生活實際，因此，要想讓學生寫出更真實的作文，我們就必須豐富學生的生活體驗，通過像角色扮演等方法，讓學生在趣味的體驗式游戲中找到寫作的素材，并將其合理的運用到自己的作文里，這樣一來，學生的作文就會更加出彩。

如在“應聘信”類題材的寫作中，我們就可以先為學生展示一則報紙上的招聘廣告“Reporters wanted： Do you want to be a reporter？ Do you like to writer essays？ Can you take photos well？ If you answers ‘yes， you can send a mail to me”，然后讓學生分角色扮演“招聘官”與“應聘者”：首先，教師可以通過小采訪的方式詢問招聘官“作為一位招聘官，你希望收到的信件里包含哪些內容？”等問題，像有的學生就會說出“我認為信件中起碼要說清你的名字、年齡、愛好、特長以及求職愿望等”，以此讓學生在換位思考中明確寫作大綱;其次，應聘者可以結合招聘官提出的要求與其他自己想展示的內容寫一篇應聘信;隨后，由招聘官與教師一同對應聘者們的信件進行評析，以此讓學生在這種有趣的角色扮演中學會應聘信的規范寫法。

二、 關注生活細節

在我們的生活中有著很多值得一寫的內容，但是，我發現，很多學生根本就沒有主動去關注這些細節，而這就很容易導致學生寫作假、大、空的問題，為讓學生的作文更有理有據，各教師就應該學會積極挖掘生活資源，善于運用學生熟悉的生活情景，并結合作文需要帶領學生進行科學的寫作練習，以此降低寫作難度，豐富學生寫作資源庫。

像在“how to save water”的寫作中，很多學生第一眼看到這個題目時就會覺得很難，其實，水在我們的生活中極為常見，保護水資源這一話題也應該是我們耳熟能詳的內容，為讓學生從生活中找到此文的寫作思路，我們就可以結合學生的實際生活進行如下引導：首先，讓學生考慮一下應該如何用英語說出“save water”的原因，例，有的學生提到我們可以用“It's our duty to save water”這一句子作為解釋;其次，詢問學生“What do you or your parents usually do harm to water？”，并讓學生通過小組討論的方法將自己與自己父母節水的辦法用英語羅列出來;隨后，引導學生結合討論內容說幾句關于節約用水的號召語，像“never waste water”等。當我們完成這三個步驟以后，學生就會詫異的發現，一篇精彩紛呈、內容豐富的作文已經躍然紙上。

三、 重視家庭資源

家庭是學生生活的起點，是學生最為熟悉的場所。在英語寫作中，若我們能將家庭變成寫作素材的話，不僅可以讓學生覺得有話可寫，使學生認識到寫作就在我們的身邊，從而幫助學生克服寫作恐懼心理，而且能夠聯絡學生的家庭感情，讓學生更全面、更具體地認識自己的家，同時，教師也可以在這個過程中借機對學生進行思想教育，以此實現學生能力與素養的共同提高。

如在“Teenager should be allowed ti choose their own clothes”一課的教學完成后，我們就可以讓學生結合本課內容說一說自己的家規，像“I'm not allowed to go out at night”等等，這些內容都是學生生活中親身體驗的事情，所以學生就可以較輕松的將其寫出來，在學生寫作完成以后，我們會發現家庭中有著很多的規矩，這些規矩有些也會讓學生覺得煩惱，這時，教師就可以引導學生以“What should I do？”為話題進行建議性寫作，在此環節的寫作中，教師可以進行適當的引導，通過引導，有的學生就會寫出“you should understand your parents”等建議性句子，這時我們也就達成了寫作與教育雙贏的目的。

總之，在基于生活化理念下的初中英語寫作課堂中，學生會明顯的增加對寫作的興趣、提高在寫作方面的能力，從此不再將寫作視為學習難題。同時，在這種生活化的觀察與體驗中，學生也能夠切實收獲成長，學會傾聽與分享，因而，我認為這種方法對學生的未來成長而言也有著不可小覷的重要作用。

參考文獻：

[1]宋志敏.立足生活化，提高初中英語教學質量[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）.

[2]馬振芳.初中英語寫作教學與生活的緊密聯系[C]∥2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二），2019.

作者簡介：

米麗濤，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣文峰鎮崇文中學。