新課改下高中英語口語交際教學的對策小議

摘?要：在高中英語的教學中，教師口語交際訓練不足，學生語言表達畏難情緒等，是影響學生口語交際和表達能力提升的因素。新課程改革背景下，高中英語教師應當將口語交際教學融入日常的英語教學中，開展課前英文演講訓練，借助影視資源開展趣味配音活動等，不斷提高學生的英語交際和表達能力，發展學生英語核心素養。

關鍵詞：高中英語;口語交際;教學對策

作為一門國際語言，英語在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。在英語教學中，強化對學生口語交際能力的培養，有利于提高學生的語言表達能力以及綜合應用能力，促使學生全面發展。在當前的高中英語教學中，受到高考的壓力、應試教育理念的影響，教師不重視英語口語交際訓練，學生英語口語交際和表達能力低下的現象普遍存在。“啞巴英語”式的語言教育模式，直接影響了學生語言綜合素養的提升。基于此，筆者立足新課程改革的思想，探索當前高中英語教學中影響學生口語交際能力的因素，以及培養學生口語交際和表達能力的有效性對策。

一、 高中英語教學中影響學生口語交際能力提升的因素

（一）教師的因素

教師是課堂教學的主導，決定教學發展的基本方向。教師的教學方式、教學理念、教學內容等，直接決定學生學習的方式和效果。以高中英語的教學為例，培養學生的聽、說、讀、寫能力，是英語課程標準對教師教學的基本要求。然而，實際的英語教育中，以“應試”為目標的英語教育模式，導致教師在英語教學中，重讀寫、輕聽說的現象普遍存在。這種過度重視閱讀、寫作而輕視英語聽、說的現象，導致教師對學生口語交際和表達能力的訓練缺失，從而產生了“啞巴英語”式的語言教育模式，嚴重影響了學生英語綜合素養的提升。

（二）學生的因素

學生是課堂教學的主體。學生的學習意愿、動力、興趣等，直接決定其學習的質量。在高中英語的教學中，應當學生口語交際和表達能力提升的因素，除了教師，還有學生自身的因素。為何如此說？筆者認為：內因是事物發展變化的原因，外因是事物發展變化的條件，內因決定外因。學生的口語表達能力低下，自然與學生自身的因素息息相關。例如，部分學生在日常的英語學習中，缺乏自主練習口語的習慣，學習的積極性和主動性不強;部分學生，在英語口語交際和表達的過程中，有害羞、畏難的心理，害怕別人笑話自己，導致學生不敢表達、不愿表達，最終影響了口語交際和表達能力的提升。

二、 高中英語教學中強化口語交際教學的必要性

在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中英語的教學中強化口語交際教學具有必要性：一方面，強化口語交際教學，有利于提高學生的口語交際和表達能力，提高學生語言綜合素養。我們知道：新課程改革明確了“培養全面發展的人”的教育目標，就英語學科的教育而言，要想促進學生的全面發展，教師應當關注學生語言聽、說、讀、寫能力的培養。而強化口語交際訓練，涵蓋了英語教學的聽、說兩大層面，同時，學生口語交際和表達能力的提升，也在潛移默化中促使學生閱讀和寫作能力的提升。因此，強化口語交際教學，是提高學生綜合素養的有效途徑;另一方面，強化口語交際教學，有助于改變過去應試化的語言教育模式，促使高中英語教學改革創新。傳統的高中英語教學，以知識的傳授和灌輸為主，學生的語言交際和表達能力低下。而基于新課程改革的思想，高中英語教師強化對學生口語交際和表達能力的培養，有助于改變過去應試化的英語教育模式，促進高中英語教學改革創新。

三、 新課改下高中英語口語交際教學的有效對策

（一）將口語交際訓練融入日常的英語教學活動中

高中英語口語交際訓練的開展，有專題化口語交際訓練，也有日常化的口語交際訓練。筆者認為：學生口語交際和表達能力的提升，不可能一蹴而就。而在日常的英語教學中強化口語交際訓練，則是提高學生口語交際和表達能力的極其關鍵的一步。首先，高中英語教師應當強化語音教學，提高學生的音準。在語言的教學中，語音、語法、詞匯是構成語言學習的三大重要元素。就口語交際教學而言，語音是極其關鍵的。如果學生音準低，又何談口語交際和表達能力的提升呢？因此，在日常的高中英語教學中，教師應當強化語音教學，糾正學生不正確的發音，不斷提高學生音準，為促使學生語言表達能力的提升奠定基礎;其次，在英語閱讀的過程中，強化朗讀訓練，培養語感。俗話說：讀書百遍其義自見。在語言學習的過程中，“讀”是一個極其關鍵的元素。有效的“讀”，不僅能夠深化學生對知識的理解，同時還有助于培養學生的語感。因此，在高中英語的閱讀教學指導中，教師要強化朗讀訓練，指導學生大聲地讀，在讀的過程中把握節奏、語調等，培養學生語感，提高學生的口語交際和表達能力。

（二）開展課前英文演講訓練

課前英文演講訓練活動的開展，能夠有效地解決學生在英語交際和表達過程中不敢說、不能說的現狀。高中英語教師開展課前英文演講訓練，每堂課輪流由一名學生上臺英文演講，在準備演講的過程中，學生可以自定主題，時間控制在2分鐘左右。這樣的英文演講訓練方式，不僅不會占據教師的課堂教學時間，同時還有助于集中學生的注意力，提高教師的教學質量。在課前三分鐘英文演講活動中，學生可以講社會熱點話題，也可以結合教師的話題范圍，選擇自己喜歡的話題進行演講，如“Helping Each Other”“What is your favorite sport”等等，演講不僅能有效提高學生的口語交際能力，同時，寫演講稿的過程，也有助于提高學生的英文寫作水平。

（三）融入影視資源，開展角色配音活動

英文影視資源融入高中英語的教學具有極其重要的意義，不僅能夠增強英語課堂的趣味性，同時還有助于拓展英語教育的資源，提高教學質量。影視資源應用于高中英語的口語交際教學，一方面通過純正的英文發音方式，培養學生的語感;另一方面，高中英語教師可以開展角色趣味配音活動，給予學生英語實踐交流和表達的機會，提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]侯小敏.高中英語口語交際教學的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2017（1）：58.

作者簡介：

溫成琳，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學。