掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要科目。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在于認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的魅力，而數(shù)學(xué)的魅力又來(lái)自它獨(dú)一無(wú)二的思維模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。基于此，文章將以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)劙l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略，期望能為相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;發(fā)展探討

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科既是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是最具難度的學(xué)科。很多學(xué)生每每提起數(shù)學(xué)學(xué)科，不是非常抵觸，就是毫不感興趣。但實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)是一門(mén)極具魅力的學(xué)科，在生活的各個(gè)方面都有應(yīng)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用心幫助學(xué)生去全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力又需要數(shù)學(xué)思維，所以教師要以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂(lè)，從而獲得全面發(fā)展。

二、 構(gòu)建自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，好奇心和求知欲重，喜歡探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可構(gòu)建自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供充足的自由學(xué)習(xí)空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。而關(guān)于自主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，筆者認(rèn)為教師可從以下三個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育觀

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師、教材為主體，忽略了學(xué)生自主性的發(fā)揮，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，則教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育觀。從課程觀方面來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)人文性與工具性并存的學(xué)科。它的工具性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升其計(jì)算能力;而它的人文性則體現(xiàn)在塑造學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性，也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從課堂觀方面來(lái)講，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者，但并非掌控者。因而在教學(xué)時(shí)，教師也要明白這一點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而獲得知識(shí)和能力的提升。從學(xué)生觀方面來(lái)講，學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的人，并非工具，他們具有能動(dòng)性，具有自己的思想，所以在教學(xué)中，教師不能忽視他們的思想，而是要順應(yīng)他們的需求科學(xué)授課，以此獲得良好的教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的需要了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極豐富教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并以此展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，促使其積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可從游戲、情境以及生活等方面豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第一，游戲教學(xué)法。適合應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲有多種，且每一類游戲都能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到刺激的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教育游戲，并將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以游戲?yàn)檩d體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些木棍，組織他們以擺列木棍的方式去計(jì)算數(shù)學(xué)題目，逐步掌握表內(nèi)乘法的計(jì)算法則。比如，將題目2+2+2+2用乘法的形式表達(dá)出來(lái)，可用木棍進(jìn)行表示，先將木棍按照2個(gè)為一組，擺放四組，這樣乘法表達(dá)式就會(huì)直觀顯示了。通過(guò)這種游戲的方式，既能避免課堂氛圍的單調(diào)和沉悶，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，情境教學(xué)法。因小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象且枯燥，所以為了讓學(xué)生能夠透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通常會(huì)選擇創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于實(shí)際情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體（一）》時(shí)，教師可借助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)實(shí)際觀察的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。第三，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)法。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生深層認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

三、 以提問(wèn)啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙設(shè)置問(wèn)題，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生將思維聚焦于某知識(shí)點(diǎn)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，提問(wèn)還有助于學(xué)生突破自己的思維限制，打破一切既定規(guī)則和界限，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造。當(dāng)然，提問(wèn)并不是隨意發(fā)問(wèn)，而是有藝術(shù)性的提出問(wèn)題，如此才能獲得良好的教學(xué)效果。首先，在課堂導(dǎo)入巧設(shè)懸疑，吸引學(xué)生注意力。在課堂導(dǎo)入階段，教師可設(shè)置具有懸疑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其積極思考，活躍其思維。其次，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置層次性問(wèn)題，逐層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，由淺入深發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。先從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生思考，接著再設(shè)置稍稍有難度的問(wèn)題，進(jìn)一步深化其數(shù)學(xué)思維，以此類推，最終促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。最后，在課后實(shí)踐中，設(shè)置綜合性問(wèn)題，深化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，全面提升其數(shù)學(xué)思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心。有效掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教師需關(guān)注的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源，也可搭建一體化的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)、測(cè)試以及提高等環(huán)節(jié)，全面深化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總而言之，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，需要教師通過(guò)多樣化方式去優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主、開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]林烈.掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）.

作者簡(jiǎn)介：

張玲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市民主路小學(xué)青環(huán)路校區(qū)。