情境創(chuàng)設(shè)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

張吉青

【內(nèi)容摘要】新課改要求一線工作的數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂上傳授知識、概念的同時(shí)，要教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法教師要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，采取有效的教策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要闡述了在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何利用特定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以及需要注意的一些問題，希望對我國高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)法? 高中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)研究

高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識、概念等問題過于抽象和復(fù)雜，在教學(xué)的過程中很多學(xué)生對于知識點(diǎn)不能很好的理解和掌握，導(dǎo)致在實(shí)際生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用也不夠有效，學(xué)生不能夠?qū)W以致用，喪失了教學(xué)的意義。因此，在一線工作的高中數(shù)學(xué)教師要重視情境教學(xué)法教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用，使其成為解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科問題的一個(gè)有效途徑。

一、情境創(chuàng)設(shè)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。要求學(xué)生要善于從本質(zhì)上看問題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法對數(shù)學(xué)知識、概念、定理、活動等，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，才能能夠掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，并將其有效地運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題上去，從而提高自身的綜合能力。

由此可見，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景是高中數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的有效途徑和必然要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要以學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為目的，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹①N近生活的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中對相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探索的欲望，是其通過與他人合作的形式，通過分析、推理最終得出合理的答案，并能夠?qū)⒋鸢高\(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中去。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化“學(xué)以致用”

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要學(xué)會將學(xué)科教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與生活化教學(xué)情境，有助于將學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)在相對輕松的環(huán)境下化難為易，以便讓學(xué)生很好的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授函數(shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在課堂上就可以用PPT展示一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的圖片，比如心電圖，或者擲鉛球時(shí)鉛球形成的軌等。然后再播放一段有關(guān)游樂場玩摩天輪的視頻，然后讓學(xué)生們回想自己玩摩天輪的時(shí)候人的高度與時(shí)間變化的規(guī)律，然后在開始對相關(guān)的知識點(diǎn)的講解。這樣去貼近生活化的情境導(dǎo)入可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加的容易接受與學(xué)習(xí)，并在今后的實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。

2.創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，提高主體意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師把對課本中主要知識的傳授作為教學(xué)的主要目的，一味的當(dāng)傳輸知識的“機(jī)器”，然后讓學(xué)生提問，由老師解答……但是礙于面子或者其他原因，很多同學(xué)對知識的理解程度一知半解卻不敢發(fā)問。在這樣的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的“主體”地位，因此達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢表達(dá)，給學(xué)生自主探索與表達(dá)看法的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識。從而提高教學(xué)效率。例如：在教授《直線和圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，教師可以做一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}教學(xué)情境的導(dǎo)入。比如“一輛賽車在直線行駛，馬上到達(dá)終點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候天氣預(yù)報(bào)會有龍卷風(fēng)。已知龍卷風(fēng)的中心位于賽車正西70km處，影響的范圍是半徑長為50km千米的圓形區(qū)域，已知終點(diǎn)位于龍卷風(fēng)中心正北70km處，那么賽車?yán)^續(xù)往終點(diǎn)駕駛，它是否會受到龍卷風(fēng)的影響呢？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論交流，啟發(fā)學(xué)生們由圖形獲取判斷，直線與圓的位置關(guān)系的直觀認(rèn)知，引入新課。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師片面的注重對學(xué)生知識的傳輸和灌溉，多采用單一的說教模式，力求把所學(xué)知識都傳授給學(xué)生，生怕落下哪一個(gè)知識點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)以及主觀能動性的培養(yǎng)，從而使課堂缺乏趣味性，降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，作為在一線工作的高中數(shù)學(xué)教師，要全面踐行新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。在教學(xué)的過程中合理地創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課堂教學(xué)活動和氛圍提供良好契機(jī)。例如，在教授《隨機(jī)事件的概率》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動來完成教學(xué)情境的導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備一個(gè)可以有指針轉(zhuǎn)動的輪盤，然后選擇兩名學(xué)生轉(zhuǎn)動指針，比較每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動到多少次才能轉(zhuǎn)到數(shù)字1，由此引出關(guān)于隨機(jī)事件的概率、隨機(jī)事件、必然事件等相關(guān)的知識理論。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)得教學(xué)過程中，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅能夠幫助學(xué)生在輕松的、生活化的情境中加深對數(shù)學(xué)相關(guān)知識概論的理解，在解題的過程中降低解題的難度，而且還能夠提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而為學(xué)生今后在實(shí)際生活中的關(guān)于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省慈溪市周巷中學(xué)）