核心素養下小學數學生活化教學策略分析

摘?要：核心素養是當代教育教學的基礎，構建核心素養教學思路，是順應社會發展的前提，數學學科是義務教育學科，面向的是所有學生。新課程改革下的教學目標，是為了適應學生全方位發展的改革，通過數學核心素養的教學在數學科目中得到不同的發展。文章對小學數學教學中生活情境的創設方法進行分析，明確小學數學教學的重要意義，提出運用多樣化的游戲教學模式提高課堂教學效率、優化課堂教學環境、營造良好教學氛圍、鼓勵創新教學模式、開拓教學資源等提高小學數學教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生活化教學策略

一、?引言

新課程改革使得核心素養深入人心，培養學生綜合素養成為教學的重中之重。在小學數學的教學過程中，不僅需要傳授給學生基本的數學知識，還需要對學生進行全方位的發展，在一定程度上培養學生的核心素養。在數學課堂教學的過程中，很多教師忽視了學生的學習特點，將數學的公式概念灌輸給學生即可，這樣就很容易導致學生對數學知識認知不到位，了解不深入。很多數學知識都與學生的生活密切相關，如果能夠將數學知識與實際生活相結合，不僅可以促進學生認識數學學習數學，同時也能夠提高學生的學習興趣。在實際教學的過程中，如何才能做到生活化教學是文章研究的重點。

二、?核心素養下小學數學教學存在的主要不足

（一）教學主體不明確

在現代小學課堂教學中，很多教師由于長時間受到傳統教學觀念的影響，形成“教師為主學生為輔的教學模式”，這樣就很容易導致學生陷于被動地位。很多小學生由于天性膽怯，缺乏充分表達自己的勇氣，在遇到問題時，無法積極主動的與教師進行探討，只能夠被動接受，導致學生在學習的過程中不知所措，造成教學效果不理想。

（二）教學模式過于陳舊

在新課改教學理念的要求下，很多小學數學教師通過對新的教學模式進行創新，能夠獲得許多良好的效果，但大多數的教學模式與課堂教學沒有密切關聯，甚至出現教學內容脫節的情況，無法高效的融合教學內容，教學效果不理想。

（三）教學內容過于枯燥

由于部分教師一味的強調教學進度，而且整個教學過程中嚴格按照書本知識進行講解，致使學生在學習的過程中無法感受到數學的快樂，久而久之就會導致學生排斥數學課程。

三、?小學數學生活化教學的主要策略

（一）積極拓寬課程教學資源

課堂作為教學的主要場所，也是提高學生學習效率的重要環節，在課堂教學時，教師應該善于運用現實生活中的各項資源，將課堂教學內容帶入到實際生活之中，培養學生的數學思維。

在傳統小學數學課堂教學時，很多教師往往采用單一的教學方法對數學知識進行灌輸，導致學生對數學知識理解不夠深入。在采用生活化教學時，教師應該充分利用多媒體設備，選擇科學準確的資料和淺顯易懂的案例，配上直觀簡潔的圖片，對抽象概念進行詳細展示，使復雜抽象的概念簡單化。通過生活化教學能夠將數與形緊密結合，實現動靜結合，幫助學生排除思維梗阻，激活學生學習興趣，讓學生養成正確數學思維，有效運用所學的數學知識。數學抽象化的理論特點，學生很難能夠理解數學概念所表達的內涵，而運用生活化教學的方式，能夠以學生所熟悉的具體形象進行感悟，探究抽象概念和理論本質，增強學生對抽象概念的還原和理解能力，開拓學生的思維。在生活化教學應用時，首先，教師要充分考慮材料的科學性和準確性，既要符合學生認知水平，又能夠帶給學生一定的啟發與啟示，增強學生想象力，讓學生能夠對所學的知識進行全面的分析。其次，形象化教學時，要保證所選取的材料信息能夠真實、準確反映出數學概念的原理和本質，不能出現模糊不清、似是而非的情況，更不能出現信息不準確問題。最后，教師在選擇生活化教學資料的過程中，必須要加強對學生的引導，循序漸進強化學生的思維能力，將所學知識與新知識建立聯系，真正將高等數學知識體系內化于心，外化于形。例如，在講解《統計》這一知識點時，教師就可以讓學生在教室門口觀察課間十分鐘來往的學生數量，通過這樣的簡單統計分析可以幫助學生掌握統計的方式方法，在生活中的實際應用，幫助學生樹立觀察生活的思維。只有將課堂知識帶入到實際生活之中，又從生活實踐彌補課堂知識，才能激活學生的學習興趣。

（二）創設生活情境

在課堂教學開展的過程中，教學氛圍能夠直接影響教學質量。傳統課堂教學模式下，教師處于絕對地位，很容易造成課堂教學過度壓抑。為此教師應當積極轉變課堂教學模式，讓學生成為課堂的中心，圍繞著學生學習情況調整教學思路。例如，在數學教學時，教師可以積極運用游戲、表演等多種方法，讓課堂教學更加的輕松活潑，滿足學生興趣愛好特點，實現對學生核心素質的培育。教師還可以利用多媒體技術，為學生播放相關的視頻，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，將核心素養滲透到課堂教學之中，促進學生核心素養全面發展。小學階段作為學生學習技能、養成習慣的關鍵時期，教師的言傳身教對學生具有潛移默化的影響。教師言行舉止都可以成為學生模仿的對象，教師一定要在課堂上規范自身的言行，樹立正確的習慣讓學生更好的加強對自身的約束能力，教師還需要根據不同的授課內容建立差異化的教學環境，爭取與學生融為一體，只有親身融入課堂教學環境之中，鼓勵學生探索數學學科的魅力，最大化的吸引學生才可以充分利用課堂上的每一分鐘，培養學生的核心素養。

情境式教學作為生活教學的重要組成部分，最主要的目的就是幫助學生解決生活中的實際問題。教師必須要尋找生活中的數學教材，將真實的案例引入課堂，幫助學生親身體驗數學的作用與功能。例如，在講解《認識人民幣》這一課時，教師可以讓學生扮演超市的收銀員和顧客，通過購買物品來認識元、角、分等貨幣單位，既可以加深學生對數學知識的認知與了解，又能夠從小培養學生節約的好習慣。

（三）借用生活素材

在生活教學時，教師可以積極引導學生進行自主探究，充分培育學生的創新能力，在課堂教學的過程中，必須要反復練習，才能夠加深對知識的了解印象，而學生經歷數學教學的練習之后，就能夠對新知識有一定的認知，形成自己的思維邏輯體系，在實際教學的過程中，教師必須要幫助學生，結合他們的年齡特點和性格特征，制定個性化的教學策略。積極引導學生從生活中發現數學問題，真正的掌握數學知識。在采用生活化教學的過程中，最主要的就是從理論知識的本質著手，重點關注學生難以理解的關鍵問題，準確把握知識結構的關系，培養正確的邏輯思維。以形象化的材料和信息，對理論知識所反映的內容進行呈現，讓學生可以順利的從形象化轉向抽象化。

（四）促進家庭教育

家長作為孩子教育的啟蒙導師，必須要樹立正確的小學教育觀念，充分發揮家長的主動性與積極性，例如定期與教師進行溝通和交流，發現孩子潛在的問題與不足，并且根據孩子的個性化特點建立良好的學習計劃，同時還要注意家庭環境的影響，通過家長的親身行動來對小學生產生積極正向的引導，現如今很多人都成了低頭族，每天都花費大量的時間玩弄手機，而家長的這些行為就很容易給小學生造成不好的影響。為此，家長必須要盡量控制手機的使用情況，在孩子面前要盡力不去看手機，而是要多多的與小學生進行親子活動，給學生做出榜樣。為了能夠全面檢驗學生核心素養的教學成果，教師應當重構教學評價機制，從多個角度對學生的成長進行判斷，培養學生的學習熱情。在課堂教學時，教師應該積極運用多種教學方法實現因材施教，結合學生的特長分析，提高學生學習水平。在數學學科核心素養培育時，教師不能夠停留在表面，而是要制定恰當的策略有效落實，只有認真解讀政策文件，有計劃有針對性的開展教學，促進學生的思維品質得到具象化發展，才能夠為學生樹立具體的目標和方向，發展學生思維品質，提高學生核心素養。

（五）豐富教學內容

教學內容關乎著整個課堂教學的質量，積極通過案例引導、頭腦風暴等多種形式開展個性化教學，讓每一位學生在課堂上都能夠開動腦筋，主動參與課堂教學。此外，要積極引導學生學習相關知識，對關鍵的信息進行動態演示，讓每一位學生都可以積極的參與到課堂討論之中。通過合理分工對信息進行快速收集與整理，增強學生自我學習的能力。在新課改背景下，對學生綜合素質要求非常高，教師一定要轉變傳統課堂教學方式，真正做到以學生為根本，幫助學生營造良好的學習環境。

學生可以根據圖片、聲音、視頻等多種感官進行分析，加強對知識的理解與記憶。在多媒體教學的過程中，還可以將靜態的東西轉化為動態演示，將瞬時的現象轉變得更加直觀，增強學生對知識的理解能力。而且要求學生必須獨立學習，通過對資料進行收集，最終完成任務，而計劃實施階段則應該以小組學習為主。在課堂實際教學時，應該采取項目教學法，采用集中授課的形式，幫助每一位學生對理論知識進行全面分析，同時要鼓勵學生主動的搜集信息技術，制定相關的任務計劃，增強任務理解能力。

四、?結語

在課堂教學的過程中，教師應該引導學生運用思維進行知識基礎框架構建，只有深入了解學科的特點，對方法進行深入分析總結，才能夠幫著學生養成良好的學習方法，提高課堂教學整體效率。在實驗效果不明顯的條件下，通過利用多媒體教學的手段能夠讓學生清楚的看到整個實驗過程，吸引學生的注意力，提高課堂參與的總體效果。

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作者簡介：

郭耿浩，山東省臨沂市，臨沭縣曹莊鎮中心小學。