運河資源在區域游戲中有效應用的研究

陸賽男

摘要：新課改強調教師在開展幼兒教學時應該貼近幼兒實際生活，引導幼兒自主探討、親身體驗。因此教師在引導幼兒學習的過程中可以利用本土文化組織區域游戲，使幼兒在區域游戲中成長進步。本文就挖掘運河資源、開放手工游戲、組織比美大賽進行探討，旨在通過不同的方式利用運河資源組織區域游戲，使幼兒在區域游戲中提升綜合素質。

關鍵詞：運河資源;區域游戲;應用策略

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0275-01

運河資源是指運河中包含的物質、能量與信息。教師在利用運河資源開展幼兒教學時，可以應用運河中的船、橋、泥，引導幼兒進行繪畫、搭建或欣賞，培養幼兒能力，提升幼兒素質。區域游戲是一種教學模式，教師利用區域游戲引導幼兒學習，可以為幼兒創造愉悅、快樂的氛圍，激發幼兒的興趣;也可以使幼兒在游戲中得到綜合發展。教師將運河資源應用于區域游戲中，可以豐富區域游戲素材，提升幼兒綜合素質。

1.挖掘運河資源，豐富游戲素材

教師在開展幼兒教學時，可以結合本土文化挖掘運河資源，利用運河資源組織區域游戲，豐富游戲素材和游戲形式。像在運河中最基礎的組成就是船、橋和泥，教師就可以從這三方面取材組織區域游戲。

像在船方面，教師可以組織幼兒折紙船、用泥塑船;還可以舉辦龍舟賽、船型設計大賽、船模拼圖大賽等等。在橋方面，教師可以引導幼兒了解不同樣式的橋，了解橋上的花紋寓意;可以組織以橋為主題的繪畫活動;還可以引導幼兒利用不同的材料搭建橋梁。在泥方面，教師可以引導幼兒認識不同類型的泥;還可以利用泥土演示河道阻塞的情況，引導幼兒想辦法清理河道等等。以船為例，教師組織了船型搭建活動。教師先引導幼兒了解了船的構造，然后將幼兒分為不同的小組，讓幼兒通過小組合作搭建自己想象中的船。教師可以設計一條小型河道，在幼兒搭建完船之后教師讓幼兒將船放入河道中，檢查船體是否牢固。在這個過程中，教師可以就一些船表現出的問題進行講解，引導幼兒了解船體每一部分的作用。教師利用運河資源豐富游戲素材，引導幼兒在游戲中學習知識，提高了幼兒的課堂學習效率。

2.開放手工游戲，激發幼兒創造

教師在開展幼兒教學時，可以利用運河資源組織手工游戲，激發幼兒的創造力。教師可以組織幼兒利用剪紙設計不同類型的船，也可以引導幼兒利用橡皮泥捏出不同類型的船，還可以引導幼兒利用積木搭建不同類型的橋。教師在利用運河資源組織手工游戲的過程中，要尊重幼兒的想象力，鼓勵幼兒利用手工游戲實現自己的奇思妙想，并為幼兒提供交流的機會，最終促進幼兒思維的發展。

比如教師組織幼兒進行搭橋游戲。教師為幼兒提供豐富的素材，像紙、木塊、橡皮泥、塑料瓶、沙子等等，引導幼兒搭建不同類型的橋。有的幼兒先在紙上畫出立體的橋，然后進行剪裁并拼接成一座紙橋，幼兒還在紙橋兩側畫上美麗的圖案;有的幼兒則是將沙子、泥土和水混在一起，捏出一座沙橋，橋下是一個小小的沙坑，沙坑中還有一些水，形成一個整體的畫面;還有的幼兒則是利用木塊搭建橋梁，利用橡皮泥將木塊黏在一起，還將不同顏色的橡皮泥捏成不同的動物和人，并將這些人偶和玩偶放在橋上。在幼兒完成手工之后，教師可以引導幼兒根據自己的手工作品編一段故事。教師利用運河資源開展手工游戲，使幼兒在游戲中開發思維，最終促進幼兒創新能力的發展。

3.組織比美大賽，培養幼兒審美

教師在開展幼兒教學時，可以利用運河資源組織比美大賽，在比美大賽中培養幼兒的審美。在這個活動中，教師可以為幼兒展示船、橋、泥在不同情境中的狀態，引導幼兒學會欣賞不同景色、事物細節的美麗，培養幼兒健康的審美情趣。

像教師為幼兒展示了煙雨朦朧時的橋及其周邊的景物、陽光明媚時水中橋的倒影、秋季百草凋零時的橋、壯觀的鋼鐵大橋;也為幼兒展示了雜木船、楠木穿、汽渡船等等。在為幼兒展示之后，教師可以讓幼兒選出自己認為最美的圖片，參加比美大賽。在比美大賽中，幼兒需要說出自己所選圖片美麗之處;在這個過程中，教師可以起示范作用，比如教師選擇了陽光明媚時水中橋的倒影圖片，首先說明了天氣好，又說河水清澈，最后說出橋的歷史典故;幼兒模仿教師的方式欣賞每一座橋、每一條船，教師可以進行補充，引導幼兒了解不同橋與船的故事。教師通過這種方式，不但提高了幼兒的審美能力，還提升了幼兒的人文素養，最終促進了幼兒的發展。

總之，教師在利用運河資源開展教學時，不僅可以激發幼兒創造思維，培養幼兒審美情趣，還可以促進幼兒其他方面能力的發展。運河資源可挖掘的素材有許多，教師利用運河資源組織的區域游戲也有許多。教師在開展幼兒教學時要充分結合鄉土文化，創設獨具特色的教學方案，使幼兒在區域游戲中提升能力，發展思維，最終促進幼兒綜合素質的提升。

參考文獻：

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