德育教育在初中班主任中重要性研究

摘要：班主任在開展教育工作的環節中應當對科學合理地建立良好的師生關系的方式、方法高度重視，這樣才能夠使班主任的教育工作有效開展與順利進行。與此同時，班主任在進行教育工作的環節中必須遵守互相尊重的原則，只有師生之間遵守互相尊重的原則，才能夠為建立良好的師生關系做出相應的保障。通過對我國初中班主任教育工作的實際情況進行科學合理的分析?我們不難看出，初中班主任在開展教育工作的環節中若是要有效地維護學生與教師之間的關系，就要科學合理地開展德育教育工作。

關鍵詞：初中班主任?德育工作?德育教育

引言

一個好的班級管理制度，能規范學生的思想和行為，促進到學生的身心健康發展。作為新時期的班主任，我們應該重視當前的德育教學工作，圍繞學生的心理年齡而展開一系列的教學活動，制定出學生喜聞樂見的班級管理制度。只有這樣才能在日常生活中逐漸滲透德育的教學元素，以精細化的管理理念促進學生的綜合能力發展。

1初中德育教育存在的不足

1.1德育教育方法不當

若想在初中階段有效開展德育教育工作，教師便需要采取富有針對性的、科學有效的措施。從目前形式來看，部分初中德育教育工作仍存在方法不當的問題，這些問題均將在一定程度上影響德育教育工作的順利進行。例如，部分班級班主任在開展德育教育工作時不夠深入，僅停留在管理、教育的層面，沒有做正確積極的引導工作。還有部分班主任平日事物繁多，對于班級管理工作有些應接不暇，進而在德育教育層面投入的精力便有所下降，難以真正有效的開展德育教育工作。

1.2德育教育忽視了學生自主性

在初中班級開展德育教育工作還存在不足，班主任在班級管理中沒有聆聽學生想法的意識，部分班主任沒有設立適合班級管理的針對性方案，而是采用傳統教學模式，通過單一性的口頭教導或獎懲機制開展德育教育工作，學生在這種管理模式下很難有表達自我的機會。另外，部分教師在講授德育教育知識時，講解的出發點過大，學生很難在實際生活中切實感受到教師講授的德育知識，進而便不易深刻體會到德育素養的重要性。

2初中德育教育實施舉措

2.1革新班主任的工作理念，完善德育工作

注重學生的主體性，不僅可以提升學生的自律性，完善德育教學工作，還能彌補傳統的班主任管理制度缺陷，為學生營造良好的學習氛圍。隨著教學水平的不斷提升和當前教學制度要求的不斷擴大，班主任管理工作成為教學中的難點之一。但凡事都有一個“規章制度”，只要把握好教學的原則和策略，便能抓住學生的“心之所向”，通過日常的德育教學活動，循序漸進的提高學生的生活能力。

時代在變化，班主任也應轉變自身的管理方法，制定出有效的學生日常管理政策，提升班主任的管理水平。在日常的教學中，不但要重視對學生科學文化知識的教育，還要讓學生形成正確的思想道德觀念與價值體系，學會用多種角度去分析所遇到的人和事，促進學生的身心健康發展。班集體就是一個大家庭，師生要共同監督，提出自己寶貴的發展建議。當發現有人違反班級的管理規定或犯錯誤時，無論是教師還是學生，都要受到相應的小懲罰，以顯示班級管理工作的公平性和公正性，全面提高初中素質文化教育的質量和效率。

2.2在日常生活中開展德育教育工作

德育是個人素養的體現，我們在日常生活中也總能夠感受到德育的作用。在班主任開展德育教育工作時，便應放眼于日常生活，在生活中培養學生形成良好素養，促使學生從身邊小事出發，讓學生充分認識到德育就在生活的點滴之中。例如，在實際開展德育工作時，教師可以帶領學生一同進行社會實踐活動，使學生在生活中感受德育教育。若條件允許，班主任可向學校申請聯合社會機構，為班級學生創造參與德育實踐活動的機會。諸如以星期為周期帶領學生一同到往敬老院拜訪老年人，并鼓勵學生組織表演活動或是借助實踐活動的機會將自身想法及經歷分享給大家。在順利完成德育實踐活動后，班主任要引導學生將實踐經歷及心得記錄下來，如此一來，學生日后再看到自己參加過的德育實踐活動，便會油然而生一種熟悉感及自豪感，便有望以更好的行為準則來規范自身，提高班主任德育教育培養的有效性。

2.3學習環境管理共同監督

初中階段的學生處于青春期這一特殊時期，也同時是學生人格初步形成的特殊階段，學生受到周邊生活與學習環境的影響。初中班主任在對學生開展德育教育工作時就要對學生思想環境的管理工作進行高度重視，并結合實際的德育教育工作有效地配合該管理工作的實施。在此階段中班主任可以科學合理地制定相應的班級規定對學生進行有效的約束，并運用科學合理方式方法建立良好的教學環境，從而使班主任能夠有效地對學生的思想環境進行科學合理的管理，進一步使學生的德育素養在此環節中得到有效提高。據此，師生應當在開展教育工作時做到互相監督，從而為學生能夠在此環節中更好地進行全面發展提供相應的保障。

結束語

總而言之，初中是一個特殊的教學階段。班主任想要要發揮自身的優勢和作用，就要把握好德育工作這個核心重點教學內容，有效的針對學生接受能力和學習基礎等情況，制定完善的管理教學計劃。在日常的教學活動中，除了給學生講解基礎的科學文化知識，還要做好班級管理工作，注重學生的主體性。只有這樣才能加強班主任的管理工作，通過有效的策略能提高學生的德育意識，培養學生的生活和學習能力。

參考文獻

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曾裕 廣東省梅州市五華縣雙華中學