小學數學教學生活化策略研究

王弘

摘?要：隨著新時代的來臨，培育能夠肩負起中華民族偉大復興使命的高素質人才，成為了當前開展教育工作的重點，所以如何在調動學生學習積極性的同時，能夠切實提升其實踐能力，已經成為需要廣大教育工作者重點探討的問題。本文從小學數學課堂開展生活化教學的實際作用入手分析，并能夠尋找具體的實現對策，以期可以為其他教師提供借鑒。

關鍵詞：數學課堂?素質教育?小學教育?生活化教學

思維意識十分活躍的小學生，不僅需要在教師的引導下完成對知識的學習，也需要能夠學以致用的完成對實際問題的解決。雖然數學知識邏輯性較強，但作為一門與現實生活聯系緊密的學科，教師在開展課堂教學活動時，只有將授課內容與生活相融合，才能在激發學生學習熱情的同時，保證高效課堂的順利構建。

一、小學數學課堂開展生活化教學的積極作用

正處于個性化發展關鍵時期的小學生，不僅思維意識尚未發育完善，而且更需要在教師的積極引導下，才能使其獲得更好的發展。由于數學要求學生在參與學習活動時，既需要較強的邏輯思維能力，對其創造能力也有較高的要求，因此使不少學生總是尋找不到如何學好數學知識的大門鑰匙，導致其學習積極性每況愈下，嚴重影響教學活動的順利開展。這就需要教師能夠在設計教學計劃時，緊抓小學生的年齡特點以及實際的知識接受能力，將生活化教學策略引入教學活動中，使學生可以在更加熟悉的情境中，不僅更好的進入學習狀態，也可以切實提升其學習熱情。

另外，不少教師受應試教育觀念桎梏，總是將考試內容作為教學重點，使學生在被動接受知識的過程中，很難獲得有效的學習質量，并使學生逐漸喪失參與數學知識課堂的熱情。而教師通過生活化教學的引入，可以使學生意識到數學知識蘊含在生活中的每一個小細節中，通過對生活化教學實例的學習，不僅能夠充分調動其探究熱情，也可以潛移默化的引導學生，主動將學會的知識用于解決實際生活的難題中。而且生活化課堂與陳舊的課堂教學不同，其更注重對學生思維意識以及學習能力的提升，進而達到學以致用的目的。

二、小學數學課堂引入生活化教學的方式

1.促進師生和諧關系

為了保證學生考試成績的提升，所以許多教師在應試教育觀念的禁錮下，僅采用單方向的授課模式開展教學活動。這種教學手段雖然能夠在一定程度上，幫助學生進行對知識的記憶，但由于被動式的學習方式使其遺忘率較高，嚴重阻礙教學活動的有序開展，師生關系也在缺少課堂互動的過程中逐漸疏遠。因此教師為了保證將生活化教學有效引入課堂中，需要意識到師生關系和諧的重要性，并在開展教學活動前，積極與學生進行互動，鼓勵學生可以將自身在學習生活中遇到的問題傾訴給教師。這種做法不僅使教師可以更有方向性的解決學生的困惑，也在構建師生平等的互動關系中，更好的了解所思所想，從而更有針對性的搜集生活化教學素材引入課堂中，達到促進高效課堂順利開展的目的。

2.結合學生認知水平

小學教育是學生初次參與集體生活與學習的初期階段，所以教師需要做好引路人的角色，在傳授學生基礎理論知識的同時，能夠結合學生認知水平創新教學內容，使學生可以更加主動參與學習任務的過程中，獲得全面發展。因此教師需要在課前與學生進行有效對話，了解通過對其學習需要、興趣愛好以及認知水平，對授課內容進行完善，以保證生活化教學可以有效融入課堂實際教學。

例如在進行“圓錐的體積”的課堂教學活動時，由于學生已經學完了與圓柱體積有關的知識，所以本節課的教學重點需要學生可以在動手實踐的過程中，能夠根據圓柱體積的計算方式，完成對圓錐體積公式的推導，從而在鍛煉自身空間想象能力與實踐能力的同時，保證學習效率的提升。為了充分調動學生學習熱情，教師可以采用合作學習方式，將班級學生分為不同小組后，為每組發放圓柱體與圓錐體的道具，引導學生在動手實踐中，尋找到二者體積1：3的關系。學生在動手實踐的過程中，不僅可以極大的激發參與知識學習的熱情，也可以在更好的完成知識學習的過程中，可以學以致用的將其用于解決實際問題中。

3.增加生活化教學實例

數學知識雖然較為嚴謹與抽象，但與實際生活有著十分緊密的聯系。這就需要教師可以意識到在開展課堂教學活動時，通過生活化教學實例的加入，不僅可以更好的調動學生參與知識學習的熱情，也可以給學生用所學知識解決實際問題指明方向，達到教學成效快速提升的目的。

例如在進行“百分數的應用”教學活動時，本節課需要學生可以在實際的生活案例中，通過增加或減少“百分之幾”，對百分數的概念進行理解，并可以熟練的通過計算解決數學問題。為了充分調動學生探究積極性，教師可以通過生活實例的引入，鍛煉其思維意識。在課前，教師在課件上出示例題“小蘇在盒子里裝滿水，已知冰凍后有40cm的水結成了冰塊，而且冰的體積為45cm，那么請問小蘇盒子中冰塊的體積比水的體積多了百分之幾？”，鼓勵學生通過認真的思考，完成對問題的解決。學生在實際問題的引入下，不僅可以有很強的生活情境感，而且更能夠快速進入學習狀態，保證生活化教學活動的高效開展。

結語

在當前我國素質教育改革不斷深入推進的時代背景下，如何培育出符合新時代要求的高素質人才，成為了重點的教育目標。這就需要教師在進行教學計劃設計時，可以摒棄陳舊的授課方式，通過對學生邏輯思維水平以及探究能力的分析，以及對教學方案內容進行設計與完善，通過生活化教學方式的引入，使學生可以在熟悉的事物中快速進入學習狀態，同時也可以有效提升其學習質量，最終使學生可以在保證學習任務高效完成的過程中，達到促進其全面發展的目的。

參考文獻

[1]王元.論小學數學教學中的估算[J].教育教學論壇，2019（50）：227-228.

[2]曾思華，丘詩盈，唐繁茂，陳思宇，黃甫全.AI全科教師小學數學微課教學設計開發研究——以《三角形的內角和》為例[J].廣東第二師范學院學報，2019，39（06）：21-30.

[3]曹美艷.淺析小學數學教學中學生創新能力的培養[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：23-25.

[4]黨學成.在小學數學應用題教學中如何激活學生的學習興趣[J].課程教育研究，2019（51）：155-156.